生態課堂在小學語文教學各環節滲透的思考

浙江省湖州市長興縣第四小學 張玲玲

隨著社會主義精神文明建設的穩健運行，相關教育部門及各小學對于生態課堂滲透實效也愈發重視起來。小學語文教師需摒棄以往單一枯燥教學形式，及時更新教學理念，在日常教學中有效應用生態課堂策略方法，既能引發學生主動學習熱情，活躍課堂學習氛圍，又有助于學生語文核心素養的顯著提升，培養出全方位素質人才。

一、當前小學語文課堂教學現狀

現階段，部分小學語文教師沒有與時俱進創新教學理念，在實際教學中還采用填鴨灌輸式教學模式。并且，一些教師在設定教學計劃時也未能充分結合學生個性特點和學習能力差異等因素，在課堂教學時沒有和小學生進行充分互動，課堂的學習氛圍得不到有效改善，直接影響學生的語文綜合素養顯著提高，無法取得良好教學成效，難以滿足新時期語文教學需要。

二、小學語文教學中開展滲透生態課堂策略方法

1.結合教材實行生態教學模式

當前的語文教材中蘊涵許多優秀古詩，教師可以積極引領學生在完全理解掌握古詩內容后，對古詩進行文體改寫。即通過將古詩文體改成白話文體的形式，加深學生對于古詩內容的閱讀理解程度，同時有助于學生作文水平及語文核心素養的進一步提升，滿足素質教育需求。譬如，語文教師在教授《題西林壁》時，首先要求學生自行閱讀古詩，并在閱讀過程中認真體會古詩大意及作者要表達的寓意哲理。待學生閱讀結束后，語文教師為學生詳細講解古詩大意及創作背景。課堂尾聲，教師引領學生在基本掌握古詩大意前提下，學生依據教師的詳細講解，將古詩內容進行文體改寫，改寫后的白話文語句要自然通暢、意思表達清晰明確。

2.開展古詩誦讀比賽促進生態教學實效

小學語文教師不僅要注重打造生態課堂，還要積極開展古詩誦讀比賽，從而激發學生學習熱情，有助于學生古詩水平及語文綜合素養的進一步提升，體現良好生態課堂教學實效。譬如，語文教師每周選定一節課作為古詩誦讀比賽時間，具體誦讀的古詩可以由學生自行從課本中選擇，比賽時間為40～50分鐘。為了幫助學生更好地進入古詩誦讀情境，教師還預先在黑板上粘貼了相對應的古詩課件圖片，并利用多媒體設施播放自然愉悅的古琴音樂。學生們對于即將開始的古詩誦讀比賽都顯得興致勃勃，課堂氛圍非常活躍。待學生們都誦讀完畢后，語文教師依據學生的實時發揮，評選出最終的誦讀冠軍。

3.結合實物觀察開展生態作文課堂教學

小學語文教師要積極創新教育理念，聯系學生日常生活中實際事物的教學形式，不僅極大引發學生主動學習意識，更是培養了學生良好觀察力，全面提升學生作文水平及語文綜合素養。例如，語文教師可以在課前準備一些關于小魚，將其放置在講臺前方，便于讓小學生們通過認真細致的觀察，了解它們的形態、習性及實際作用等。在學生觀察過程中，語文教師要從旁適時引導學生容易遺漏的觀察點，并和學生分享自己的觀察感受，緊接著要求學生完成一篇關于描寫小魚的觀察敘述類作文。

4.以多媒體播放促進生態課堂教學效率

語文教師結合教學內容，應用多媒體設施開展課堂教學活動，不僅能夠激發學生語文學習興趣，更有助于課堂教學效率的顯著提升，體現良好教學實效。比如，教師在講授《蟋蟀的住宅》這一課時，就要積極應用多媒體視頻來有效促進課堂教學效率。課堂初始，教師講述了這節課的教學知識點，即通過文章中生動有趣的語句描寫，深切理解掌握蟋蟀住宅的主要特點和蟋蟀住宅建造過程。緊接著，教師為學生播放課前選取的有關蟋蟀建造住宅和住宅特點的視頻影像。在多媒體播放過程中，教師還隨著視頻影像的轉換適時誦讀對應的課文段落。這樣不僅使學生的直觀感知更加強烈，激發學生學習熱情，更極大提高了課堂教學效率。在課堂尾聲，教師還要求學生參照課文內容及描寫方法，寫一篇以生活中常遇到的昆蟲或者小動物的習性和住宅特點為題材的作文，要求文字語句通暢，描寫生動有趣，并寫出對其尤為喜愛的原因。

綜上所述，本文具體論述當前小學語文課堂教學現狀，以及在小學語文教學中開展滲透生態課堂具體策略的方法。小學語文教師針對實際教學中存在的問題現象和學生個性特點，將生態課堂滲透應用至日常教學活動中，從而增進師生、學生間互動交流程度，活躍課堂教學氛圍，全面提高學生語文核心素養，體現良好生態課堂實效。