小學語文教學中學生寫作能力培養方式

江蘇省常熟市興福中心小學 韓艷芳

通過小學語文教學培養學生寫作能力，不但是新課改下的語文教學要求，同時也是衡量學生語文基本素養的一個重要標準。因此，在實際教學過程中，小學語文教師應該結合學生的認知水平以及學習情況，設計出適合學生發展和需求的教學方式，使學生的寫作能力得到有效培養和提升，進而推動學生的全面發展。

一、強化閱讀訓練，為培養學生寫作能力提供保障

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀和寫作是互助互存的關系，只有使學生的閱讀能力得到有效培養，才能夠使學生的理解能力和表達能力得到提升，進而使學生了解寫作的內容與技巧，從而提升學生的寫作能力。而且，對于小學階段的學生而言，學生的詞匯量并不充足，語言構建方面也不是很完善，而閱讀能力就是對這些方面的鍛煉和培養，同時也是培養學生寫作能力的前提。因此，語文教師需要在小學語文教學中強化學生的閱讀訓練，使學生的寫作能力能夠得到有效培養和提升。

二、強化讀書筆記環節，幫助學生豐富寫作素材儲備

所謂的讀書筆記，就是學生將所閱讀的文章優美詞句或心得記錄下來，主要目的是為了幫助學生積累寫作素材，為提升學生的寫作能力鋪路搭橋，是培養學生寫作能力的重要環節。

語文教師在開展小學語文教學活動的過程中，應該強化讀書筆記環節，引導學生記錄在閱讀過程中遇到的好詞好句；也可以通過指導學生解讀教材文本，使學生能夠找到優美詞匯，進而引導學生對這些詞匯進行分析和感悟，并且將這些內容記錄下來，完成積累。教師要通過這種方式為學生寫作提供源源不斷的素材，使學生寫出來的作品越來越豐滿有內涵，同時也能夠開闊學生的眼界，推動學生寫作能力的提升。

例如，在對學生進行《美麗的小興安嶺》這篇課文教學時，語文教師在引導學生體會小興安嶺四季美麗景色的過程中，也要對文章的寫作手法，以及所用詞語、句子進行解析，使學生能夠了解到更多的寫作技巧，比如疊詞的使用方法等等，進而幫助學生學會積累和品位語言，知道在寫作的過程中怎么用詞最美等等。同時，語文教師也要引導學生對好詞好句進行抄錄，使學生在做讀書筆記的過程中，能夠積累更多的優美詞語，并且能夠運用到自己的寫作中，進而實現通過語文教學培養學生寫作能力的教學目的，也能夠使學生的語言素養得到提升。

三、強化練筆環節，促進學生寫作能力的有效提升

要使學生的寫作能力得到有效提升，教師就需要對練筆環節進行強化，使學生能夠在練筆過程中找到寫作靈感，獲得寫作技巧，進而對自身的寫作能力進行不斷完善和提升。而關于練筆的方式，語文教師可以進行適當引導，通過豐富多彩的練習方式幫助學生提升自我。

例如，語文教師可以要求學生每天寫一篇日記，使學生的寫作能力逐步提升；也可以引導學生進行劇本創作，不但能夠通過繪本使學生找到寫作依據，也能夠提升學生的創造能力；也可以定期開展一節寫作練習課，引導學生交流寫作技巧，使學生找到適合自己的寫作方式；亦或者在進行課外閱讀教學之后，要求學生寫讀后感，使學生得到練筆的機會等等。

另外，生活也是學生寫作靈感的源泉和主導方向，因此，語文教師可以引導學生對日常生活進行觀察，將所感、所想記錄下來，長此以往，學生的寫作能力不但能夠有所提升，學生的寫作思路也會得以形成，使學生在對生活寫作素材進行積累的過程中，能夠找到寫作動力和方向，為不斷提升自身寫作能力奠定基礎。

同時，良好的寫作能力也不是一蹴而就的，學生需要具有足夠的耐心，并且能夠堅持練筆，細心觀察生活中的點滴，做一個有心人，這樣才能夠真正做到“文思泉涌”，進而實現“下筆如有神”的寫作境界。

在小學語文教學中培養學生的寫作能力，教師不僅需要激發學生的寫作興趣，同時還需要注重學生的主體性，進而激發學生對生活的熱情以及對學習的熱情，能夠在日常學習和生活中積累更多的寫作素材，只有這樣才能夠幫助學生養成愛閱讀、勤積累的好習慣，使學生的寫作能力得到有效培養。一個良好的習慣能夠幫助學生找到學習語文的方法，使學生能夠對語文知識進行深入挖掘，進而找到寫作技巧，讓學生愛上寫作、樂于寫作，使學生的語文核心素養得到培養，為學生日后學習和發展奠定基礎。