小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中心小學 嚴黎瑩

小學語文是一門具有較強綜合性的學科，學生充分掌握語文知識，對學生在其他學科上的學習有著較積極的作用。對學生的文本閱讀能力進行培養，有利于幫助學生積累豐富的語文素材，擴大學生的知識面，使學生能夠充分感受到語言的魅力，并提高自身的語言表達能力，促進學生朝著更好的方向不斷發展。因此，有必要提高教師對培養學生文本閱讀興趣的認識，對小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略進行探究，使小學語文教學水平得以有效提升。

一、開展角色扮演，發揮文本魅力

在小學語文教學過程中，教師必須要保證學生能夠充分感受到文本所具有的魅力，為激發學生的文本閱讀興趣提供有利基礎。具體來講，教師需要對課本中的重要內容進行準確把握，將其中的內涵挖掘出來，之后在進行課文講解的時候，采取創新性的教學手段，以此調動學生的學習積極性，使其能夠在進行文本閱讀的時候，充分感受到文本的獨特魅力。同時，教師需要加深自身對文本內容的理解，將文中能夠貫穿全文的輻射點找出來，利用這一線索進行全面分析，從而營造出和諧、有趣的課堂氛圍，使學生產生良好的文本閱讀興趣。

例如：在進行《狐假虎威》這一課文的教學過程中，教師可組織學生開展角色扮演活動，邀請學生分別扮演課文中的狐貍和老虎，根據課文中的“搖頭擺尾”“東張西望”等等進行表演，以此提高學生對各個詞匯的理解，增強學生的學習記憶，使學生能夠更好地掌握并理解課文內容。與其他教學方法相比，這種教學方法具有較強的生動性，對激發學生文本閱讀興趣有著較好的應用效果。

二、創設教學情境，吸引學生注意力

情境教學作為一種比較常用的教學方法，在小學語文教學中的應用效果較好，能夠幫助教師實現教學目標，充分滿足新課程改革的要求。結合教學內容創設合理的教學情境，可以幫助學生集中注意力，促使學生更加積極地參與到語文教學活動中，使學生產生良好的文本閱讀興趣，并逐漸形成良好的獨立思考能力，學會從多個角度看待問題。

例如：在進行《荷花》這一課文的教學過程中，可以利用多媒體技術將課文中的風景直接展現到學生面前，充分發揮學生的想象力，使學生能夠身臨其境，利用所學的知識對荷花的美進行描繪。教師通過多媒體播放教學課件，能夠提高學生對荷花生長規律及其生長形態的了解，在吸引學生學習注意力的同時，引導學生想象自己正在觀賞荷塘中的景色，通過語言將想象中荷花的形態美表達出來。這種方法能夠有效激發文本閱讀興趣，促進學生學習效率及學習質量的提升。

三、設置課前問題，引導學生自主思考

由于小學生的生活經驗比較匱乏，對新事物保持著較為強烈的好奇心，常常都是帶著好奇來進行課文閱讀和學習，教師需要充分把握好這一特點，以合理的方式對學生進行引導，使其能夠主動探索語文知識，對課文內容進行深層次的分析。只有啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，使其能夠主動接受語文教育，才能夠提高學生的學習效果，促使學生以多個角度對課文中的故事情節及故事人物進行了解。為激發學生的文本閱讀興趣，教師可以結合教學內容設置一些相關的課前問題，使學生能夠進行自主學習和思考，并找出問題的解決辦法。

例如在《燕子》這一課文的教學過程中，教師可以設置問題：“燕子的生活習性和外貌特征是怎樣的？”讓學生帶著問題對課文內容進行閱讀和學習，從課文中找出問題的答案，并鼓勵學生將自身找到的答案講出來，以此增強學生的語言表達能力。同時，教師可以對課文中的場景進行模擬，將學生引入課文，激發學生對語文的學習興趣，使語文教學的整體效率得到有效提升。

四、合理運用多媒體技術，提高教學效率

在科學技術的快速發展背景下，多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛，對提高語文教學效率，激發文本閱讀興趣有著較好的積極作用。由于小學生的價值觀不夠成熟，且邏輯理解能力比較有限，教師想要實現培養學生文本閱讀興趣的目的，就必須要充分發揮多媒體技術的優勢，以此調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高學生在語文教學活動中的參與程度，促進語文教學效率及質量的提升。

例如：在進行《小動物過冬》這一課文的教學過程中，教師可以利用網絡技術搜集相關的視頻和圖片，利用多媒體技術將其播放出來，使學生能夠在觀看這些視頻和圖片的同時，充分掌握各種動物的過冬習性。在學生了解小動物過冬習性之后，教師可以提出一些問題，促使學生積極參與到課堂學習中，通過課文學習找出解決問題的答案，實現培養學生文本閱讀興趣的目的。

綜上所述，為提高小學語文的教學效果，激發學生的文本閱讀興趣，教師需要及時對自身的教學觀念進行轉變，對傳統的教學手段進行創新，通過各種教學方法來提高教學效果，使小學語文教學的目標得以順利完成。