小學語文教學中如何引導學生主動探究

江蘇省阜寧縣東溝中心小學 陳蘇玲

小學階段是培養學生主動探究精神的重要階段，小學生由于對世界充滿了好奇和探究的欲望，在學習的過程中通過這一特點能夠更好地激發學生的學習熱情和學習積極性。教師在開展教學的過程中，可以借助語言和視頻等資料來激發學生的探究欲望，幫助其更好地體味語言的魅力，幫助兒童養成主動學習的好習慣。

一、通過興趣激發學生主動探究的欲望

對于小學生來說，他們會對所有的新鮮事物都感到好奇，因此，在開展小學語文教學的過程中，激發小學生的主動探究的欲望，對提高學生的學習效果具有非常重要的意義。在語文課堂教學中，教師需要讓小學生對每一篇文章都感到好奇，這樣學生的注意力才能夠全部集中在教材內容上。比如在學習《美麗的小興安嶺》這一文章時，教師為了激發學生的學習興趣，就可以通過語言對小興安嶺的美麗畫面進行描述，在學生腦海中勾勒出一幅美麗的畫卷，然后通過多媒體設備將小興安嶺的相關視頻進行播放，給予學生直觀的感受。盡管學生可能在電視等設備上看到過小興安嶺的相關圖片，但由于沒有對應的文章描繪，學生對小興安嶺的美麗畫卷缺乏一個認真的了解。而在課堂教學過程中，視頻結合文章的描繪，能夠在學生腦海中形成一幅震撼的畫面，從而激發學生對小興安嶺的好奇，這樣能夠更好地提高學生的課堂學習效果。在這種情況下，教師再帶著學生進行朗讀學習，學生的學習興趣會空前高漲。在課堂學習完成之后，學生仍然存在著較強的求知欲，教師根據學生的需求布置對應的課堂作業，使學生能夠根據自身的興趣搜集相關的圖片等資料。

二、探究是主動學習的關鍵

在新課標教學中，最主要的內容是將學生作為課堂教學的主體，教師僅僅是學生學習的引導者，課堂教學的最終目的是使學生成為課堂學習的主導者，激發學生的探究欲望，只有學生本身具有較強的探究性欲望，才能夠更加主動地參與到學習中。

像在學習《長城》這一文章時，教師可以要求學生采用探究的方式進行學習。首先，學生需要采用自己的語言對文章進行復述，在這一過程中，對學生的語言和歸納能力進行訓練，然后教師提出探究性題目。在第一段閱讀中，學生了解了文章主要寫了什么，用幾個關鍵詞概述文章的第二段和第三段的內容等。通過這種探究式的學習模式，學生在學習的過程中能夠更好地把握作者想要表達的情感，提高學生的概括能力。最后，教師和學生共同對文章內容展開聯想，說出同長城相關的詩句以及同長城相關的故事等。這些內容學生單純地通過課堂教學很難找到，這時，教師可以讓學生在課下進行收集，然后在下一節課堂上進行討論。這種教學方法既能夠給學生的課后學習留下疑問，同時還能夠幫助學生更加深刻地了解文章教學內容，提升學生的學習效果。

三、實踐是主動學習的重點

學習最根本的目的是將學習到的知識進行實際的應用。由于學生實際生活的需求，其會主動參與到學習中去。這一結果告訴我們，想要為學生創造更多的學習機會，實踐活動是最主要的方法之一，學生只有通過實踐活動的應用，才能夠明白語言應用的重要意義。在學習《雅魯藏布江大峽谷》這一篇文章時，為了能夠更好地拓展學生的知識面，教師在開展教學的過程中需要積極引導學生對文章中描述的內容進行感悟，同時教師可以通過提問，讓學生能夠自主參與到知識的拓展學習中。另外，在學習《詠柳》之前，教師為了引導學生進行古詩句的積累，可以讓學生在課后多搜集描寫春天的詩詞，并開展詩詞朗誦的比賽。學生通過課后搜集相關的詩詞文章，然后在課堂上朗誦自己搜集的詩詞，通過這種教學模式，學生能夠在課堂上更好地展示自身的才能。此外，為了能夠更好地激發學生的參與積極性，教師還可以設定一些獎勵，像朗誦詩詞最多的學生，可以獎勵一個練習冊等。這種教學方法的運用，不僅有效地調動了學生的積極性，同時還能夠幫助學生更好地掌握寫作素材。讓學生通過實踐活動來體會語文學習能夠逐漸培養學生良好的主動學習習慣。對于小學語文教學工作來說，學生語文能力的提升就是為了更好地提升自身的實踐能力，學生只有自覺主動參與到教學中，才能夠不斷提升自身的學習能力，這對學生今后的發展具有重要意義。

綜上所述，在小學語文教學中，學生的主動探究對學生的學習效果提升和今后的個性發展具有重要意義，教師在開展課堂教學的過程中，需要選擇合適的教學模式和教學內容，培養學生主動探究的學習精神。