小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的對策

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)劉岱小學(xué) 夏宏兵

小學(xué)語文教學(xué)可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，思維可以對語文知識積累的方式進(jìn)行改善，并且讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和生活相結(jié)合。學(xué)生的語文能力和思維能力是不可分割的，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要把訓(xùn)練學(xué)生的語文思維作為首要目標(biāo)，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能能夠爆發(fā)出來，將小學(xué)語文的教學(xué)效果提升到一個(gè)新的高度上去。新課標(biāo)提到，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到提高。本篇文章對在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生思維水平進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)的限時(shí)情況

1.師生互動環(huán)節(jié)的缺失

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容受到了限制，一個(gè)學(xué)期只有一本教材來進(jìn)行教學(xué)，這種情況下，教學(xué)的內(nèi)容不夠用，學(xué)生所接觸到的語文知識如果只能通過課本來進(jìn)行了解，大部分學(xué)生在接受知識的時(shí)候只能通過被動的知識灌輸。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法滿足自己對語文學(xué)習(xí)的求知欲望，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣降低。學(xué)生和教師之間缺少平等有效的教學(xué)互動，教師和學(xué)生之間的溝通以及互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)有所阻礙，不能達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.陳舊的教學(xué)觀念

有很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中還是使用老舊的教學(xué)方法，將課本一味地進(jìn)行宣讀，將知識灌輸進(jìn)學(xué)生的腦袋中就完事了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分枯燥，學(xué)習(xí)的興趣也隨之降低，更加無法讓他們有思維鍛煉的機(jī)會。在社會飛速發(fā)展的今天，有很多教師對互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)不夠熟悉，在電腦操作方面仍然十分生疏，并沒有將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，浪費(fèi)掉了教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)秀資源，讓學(xué)生失去了開闊眼界以及訓(xùn)練思維能力的機(jī)會。

3.應(yīng)試教育的限制

應(yīng)試教育在我國的教育體系中有著很深的影響，這種教育方式使學(xué)生偏離了適應(yīng)社會的需求，出現(xiàn)了很多對教學(xué)不利的方面。學(xué)校和家長在應(yīng)試教育的影響下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，在學(xué)期還未結(jié)束的時(shí)候就把下個(gè)學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備好了。這種心理將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣淹沒了，讓他們沒辦法在知識的海洋里進(jìn)行暢快的學(xué)習(xí)，學(xué)生本應(yīng)該在自由狀態(tài)下學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻只是為了完成任務(wù)而被迫學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生思維的有效方法

1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提升起來

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，很多教師都是在教材的知識上去進(jìn)行教學(xué)，教師認(rèn)為知識點(diǎn)之間有著相互聯(lián)系，才會將原始的教學(xué)方式用來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生十分枯燥地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。這樣做雖然也算是學(xué)習(xí)，但是教師完全是按照自己的思考方式來設(shè)計(jì)教學(xué)的，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有興趣和積極性。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師需要對多元化的游戲和任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)將其并引入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合需要學(xué)習(xí)的基本知識，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活將問題鋪展開來并解決。這樣的做法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，還將興趣和語文知識結(jié)合在了一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)動力。

2.學(xué)生的求知欲和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維都是十分單一的，因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識的缺少，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是被動學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師需要將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決問題的能力提升起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)大，教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來并進(jìn)行合理的利用，在教學(xué)的時(shí)候巧立疑問，給學(xué)生留下問題，把學(xué)生的好奇心給激發(fā)出來，在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行自我探索，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握語文知識，讓學(xué)生的思維能力得到提升。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)十分重要，擁有良好的語文思維能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起到了十分重要的作用，學(xué)生遇到了問題也可以自行去探索并解決。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對知識的傳授以及灌輸顯得過度的重視，忽視了學(xué)生的語文思維能力培養(yǎng)。在這些問題下，筆者提出了小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的有效對策，讓小學(xué)語文教師能夠有所參考。