核心素養下小學語文“高效—靈動”課堂的構建策略

福建省建甌市南雅鎮中心小學 吳 婷

在核心素養背景下，教師在小學語文教學中，要堅持以學生為主體，創新教學策略，讓語文課堂變得靈動高效，激發學生學習興趣，提高學生的探究能力和課堂教學效果。

一、小學語文“高效-靈動”課堂的內涵分析

小學語文“高效-靈動”課堂主要是指投入有限的時間和精力，取得較高的課堂教學質量，并且課堂富于變化，靈動活潑，可以有效激發學生的主動性和創造性，能夠快速完成小學語文的教學任務目標。“高效-靈動”課堂要求教師改變傳統僵化、死板的教學模式，結合小學語文教學的實際內容和學生情況，合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，調動學生充分參與到課堂教學中，使語文課堂綻放出靈動的火花。教師要努力構建“高效-靈動”的語文教學課堂，提高教學的質量，實現小學生的語文核心素養提升。

二、核心素養下小學語文“高效-靈動”課堂的構建策略分析

1.強化教學情境創設，激活學生靈動思維

新的課改理念強調，要大力倡導自主、合作和探究的學習模式，提高學生的學習主動性。老師在小學語文教學課堂中，要創新運用多種教學方式，為學生創設恰當有效的教學情境，充分激活學生的創新靈動思維，為實現學生的愉快學習打造高效的載體和平臺。比如，在教學《絕招》一文中，老師創設這樣的情境，同學們肯定都有自己的看家本領，有的會唱歌、有的會跳舞、有的會武術，每個人具有的擅長本領或有著其他人不具有的技術特長，這就可以被稱為“絕招”。那么誰來現場表演下呀？聽到這里，學生們都爭著要展示自己的才藝，有個學生跳了一段優美的舞蹈，同學們都被吸引住了，課堂的教學氛圍濃厚起來，這時老師再把課程知識引入到課堂中，就可以達到情境創設的好效果。

2.強化合作互動交流，增強學生探究意識

探究學習是一種較為自主積極的學習方式，學生在課堂學習中自己獨立思考，主動探索問題的解決方式。具體來講，探究學習堅持問題導向，通過創設類似科學研究的情境，引導學生自己去分析、解決問題，讓學生自主學習，從而提高自己的問題分析和解決能力。比如，在《美麗的小興安嶺》一文的講授中，老師先把小興安嶺四季的美麗景色為學生做一個簡單的介紹，讓學生置身于情境之中，然后再開展探究性學習，讓學生說一說小興安嶺到底美在什么地方，分別描述了四季的哪些景物。小組交流討論有效激活了學生的自主探究思維。

3.強化智慧語言運用，調動活躍學生思維

教師作為小學語文課堂教學的組織者和引導者，要充分發揮自己的作用和價值，尤其要運用一些充滿智慧的語言，提高課堂的教學效果。核心素養下，老師要全面優化和改進教學的語言，強化幽默、生動、風趣，以及個性化的語言運用，推動學生創新思維的生成和發展。比如，在教授《絲綢之路》時，老師應用此智慧語言進行導入：絲綢之路本是“上無飛鳥，下無走獸”的荒蠻狀態，漢代的張騫出使西域開辟了絲綢之路，從此，這條崎嶇路上才出現了駝鈴聲和商旅。也就是從這里開始，東方文明古國和西方的很多國家都建立了密切的聯系。現代，聯合國教科文組織也把絲綢之路稱之為對話之路，友誼之路，那么今天就讓我們一起來感受這條既古老又充滿現代氣息的絲綢之路吧。這樣通過智慧語言的運用，就調動了學生的思維，從而推動了高效-靈動的語文課堂的構建。

4.強化激勵教學評價，增強學生參與意識

課堂評價是語文教學的重要構成部分，能夠對提高教學的質量起到積極的作用。教師在構建“高效-靈動”課堂時，要切實改進課堂的評價方式，進一步拓展和豐富評價性的語言，從而提高課堂評價的激勵作用，豐富和發展學生的思維。教師要強化專業性和鼓勵性評價的運用，不斷推動建立健全鼓勵性的教學評價體系，努力讓學生形成自我矯正的意識，始終保持正確的學習方向，提高學習的主動性。比如，在《夸父逐日》的教學過程中，老師可以積極設計強化思維的問題：夸父逐日的目的是什么？再讓學生自己在閱讀課文中尋找答案，有學生這樣答道：為了使神州大地上永遠充滿光明和溫暖，夸父逐日的目的就是要留住太陽。老師及時進行評價：你的回答很正確，既科學梳理了前因后果，又理解和把握住了問題的實質，這說明你很認真地閱讀了課文，有著清晰的思維。聽到這一評價后，這位同學很激動，學習的積極性被充分激發了出來，還感染和帶動了身邊的學生。老師以此為據開展教學評價，強化師生有效互動，就切實增強了學生的參與性。

總之，核心素養下，教師要主動順應新的語文課標要求，創新教學思維和教學方式，積極構建“高效-靈動”的語文課堂，切實提高小學語文的教學質量。