探究創新途徑，構建小學作文高效教學

江蘇省響水縣實驗小學 徐 敏

在新課標要求下，教師要改變傳統教學中講、寫、練的作文方式，要結合創新觀念，把生活和想象融入到寫作教學中，讓學生從生活中尋找素材，在想象中拓寬寫作思路，使他們能充滿興趣地學習寫作。教師要努力探索，找到適合學生學習寫作的創新途徑，使課堂教學在快樂的寫作練習中推進，實現高效的作文教學。

一、以生活為作文素材，提高學習主動性

在小學作文傳統教學中，教師在開展作文教學時，采用命題寫作的方式，沒有把學生的生活經歷、生活感受與寫作結合起來，他們在寫作時沒有素材可寫，為了完成寫作任務甚至編造，不能順利完成寫作任務。新課標要求的提出為作文教學方法提供了更多的途徑。在教學過程中，教師要引導學生從生活中挖掘素材，讓他們充分利用生活經歷和生活感受進行寫作，增加寫作素材，他們在寫作文時不僅能把經歷的事件描寫清楚，還能寓情于事件中，寫出飽含情感的作文。通過生活化的作文教學，學生在看到作文題目時能從生活中選擇素材，有效解決了作文難的困境，提高了他們學寫作文的主動性。

二、指導寫作方法，提高寫作能力

掌握有效的寫作方法能讓學生在寫作文時達到事半功倍的效果，使他們能夠正確審題，合理選材，在寫作時運用多種修辭方法，使所寫作文選材新穎，語言優美。在小學階段的作文教學中，為給學生的作文學習打好基礎，教師要加強寫作方法的指導，使學生在寫作時運用有效方法進行構思，寫出立意新穎的作文。在對學生進行指導時，教師要讓他們學會審題，根據作文題目寫出作文綱要，確定作文的結構。在選擇寫作內容時，學生要根據作文綱要來精心選擇，使所選內容緊扣題目，避免寫與作文題目無關的內容。確定了寫作思路和寫作內容后，學生還要運用豐富的語言把所選的內容寫出來，順利完成教師布置的寫作任務，提高他們的寫作熱情，使其在主動學習中提高寫作能力。

三、結合想象進行創作，拓寬寫作思路

想象是小學生最喜歡的環節，在天馬行空的想象中，他們能想出各種新奇的內容。教師在作文教學中引導學生進行想象，能夠拓寬學生的寫作思路。在想象過程中，學生有更多的寫作思路，他們可以從中選擇一個最新穎、獨特的寫作角度進行創作，在快樂的想象中完成作文。例如，在教學習作《我的心兒怦怦跳》時，教師可以讓學生選一件令自己心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經過和當時的感受。選好寫作素材后，學生在創作過程中，教師要讓他們結合想象進行寫作，使描寫的內容更加生動豐富，具有感染力。在想象過程中，學生獲得了寫作靈感，他們抓住作文題目進行寫作，促進了寫作活動的順利進行。

四、加強片斷寫作訓練，提高語言運用能力

寫作訓練是提升學生寫作能力的重要途徑，他們對寫一篇完整的作文感到難度較大，而進行片斷寫作可以降低作文難度，教師要讓他們在較短的時間內完成訓練任務，在訓練中獲得成就感，樹立寫作自信心。例如，教師可以給學生布置作文題目，讓他們根據作文題目寫開頭和結尾，掌握首尾呼應的寫作方法。通過進行開頭和結尾訓練，學生能夠抓住作文題眼來寫，用優美的語言和比喻、想象、排比等方法完成開頭和結尾。在每次完成了片斷描寫任務后，教師可以選出優秀的片斷作為范文在班級中朗讀，使學生從寫作中體驗到自豪感，讓其他同學借鑒學習，每個學生都能積極主動地投入到寫作訓練中，推動作文教學的高效進行。

五、注重課外閱讀，積累好詞好句

在小學作文教學中，要實現優質高效的教學活動，只靠作文課堂上的學習是遠遠不夠的，教師還要培養學生的課外閱讀興趣，讓他們在課外閱讀中繼續進行寫作學習。通過閱讀，學生可以分析閱讀內容中所用到的寫作方法，進行深入學習，把遇到的好詞好句摘抄到記錄本上，并進行反復閱讀，把這些知識進行內化，提高他們的語言運用能力。在課外閱讀中，教師可以組織學生進行閱讀交流分享，通過分享，教師把這些課外書籍列出來，精心選擇最適合的書目推薦給學生，讓他們能接觸到更多的課外書籍，并把在課外閱讀中學到的寫作技巧運用到作文上，寫出更多優秀的作文。

總之，結合創新觀念打造小學作文教學，為學生學寫作文打開了新途徑，豐富的教學活動更有利于激發他們的靈感，讓他們能從創新的角度進行寫作，讓他們寫出新穎的作文。在設計教學內容時，教師要利用生活情境來引導學生，使他們在寫作中能從熟悉的生活中尋找素材，使作文內容更生動、豐富。在教學活動中，教師還要加強寫作訓練，讓學生通過練習掌握寫作方法，提高寫作能力，推動作文教學的高效進行。