建筑力學課程教改問題與突破機制分析

王世羽

（興安盟高級技工學校 內蒙古 興安盟 137400）

0 引言

依據教學實際以及新課改教學理念的指導，教師在落實建筑力學教學改革工作時，由于受傳統教學模式以及教學理念的影響較大，故無法將教學理念與意識進行徹底性轉變。這個問題的存在，導致建筑力學教學改革工作無法深入落實，不僅會影響獲取更高的教學效率，還會導致教學質量無法達到相應水平。

1 建筑力學課程教改問題

1.1 學生角度

伴隨新課改教學理念推廣范圍的持續擴大，教師必須認識到教學工作落實的主體是學生而不是自己。因此，在落實教學任務時，需要注重彰顯學生的主體角色，讓學生在課堂教學過程中愿意積極主動的思考與參與。同時，教師還要注重增加實踐教學比重并通過實踐教學的方式來降低理論教學的難度，保證教學任務落實過程更為高效，學生能夠將課堂上學習到的知識點靈活運用。由此可見，教學改革工作高水平落實勢在必行。首先，教師要注重解決課程改革過程中存在的相關問題，保證教學改革成效。同時，解決建筑學科學生就業過程中的遇到的阻礙與難題。其次，從當前我國建筑學科教學現狀上看，存在的學生理論基礎不足、實踐課程比例低等問題，限制了建筑力學課程的改革與發展。尤其在沒有接觸高等數學的情況下，學生很難對傳統理論知識進行高效理解。再有，教師落實建筑力學教學工作時，存在部分學生因為科目學習難度較大，故在實際學習過程中產生較強的抵觸心理，遲遲無法入門，因此學習效率低下。

1.2 教師角度

教師如果持續使用傳統教學模式與理念，學生的建筑力學學習積極性也會因此無法有效上升。與此同時，這個問題的長期存在，還會導致教師無法對學生的學習效果進行科學評價，致使學生與教師之間的溝通交流存在較大障礙。教學工作落實過程中，教師也很難對學生的教學主體地位進行肯定。因此，教師無法從學生的視角構建適合學生學習習慣與規律的教學模式。例如，落實日常教學活動時，不同基礎水平的學生在學習效率與習慣上存在較大差異。如果教師可以注意到這個問題，就可以采用分層教學的方式保證班級中的每一個學生都能得到教師的關注，并獲得適合學生個人的學習目標以及學習方法，而“一刀切”的教學方式。只會導致教師在課堂教學中一味地自顧自講解，并采用理論灌輸的方式開展教學任務，無法激發學生的學習興趣，更不會讓學生產生主動探究的欲望。

1.3 教材角度

傳統的建筑力學教材理論知識占比較大，因此這些晦澀難懂的理論知識不僅加大了教學工作的落實難度，也容易導致學生在課堂學習過程中產生厭學心理，進而無法獲得良好的學習效果。作為教師，必須保證在教學工作落實過程中結合適宜的案例，對理論知識進行進一步講解，讓理論知識簡單化、結構化，但問題是由于建筑力學教材教學體系復雜、知識點多、內容容量也較大，故教師在有限的課時內常無法完成學校制定的課程任務目標。因此，只能加速教學效率的方式，在每節課中都盡量放置更多的知識點，學生在這樣大的教學壓力下，不僅會出現抵觸心理，還會因為課程理論知識中的難點與重點沒有及時搞懂，學習信心被嚴重挫傷。

2 建筑力學課程教改問題的突破機制

2.1 注重提升學生的積極性

為了保證學生在建筑力學課程中能夠擁有較好的學習積極性，教師可以獲得更好的課堂教學效果，必須轉變教學觀念，保證課程改革工作可以得到有效推動。與此同時，教師在進行課程改革時，要注意從多個角度收集意見，如課程編者、其他校園同科目教師、學生等，這些人的意見能夠幫助教師的課程改革落實得更為細致，更迎合學生的學習與思考習慣。同時，教師還要注意將原有的教學模式方法進行調整，尤其要摒棄傳統“填鴨”式的教學方式，盡量能夠在課程教學過程中彰顯學生的主體地位，給學生更多積極發言、自主探究的機會。如此才能幫助學生養成良好的學習習慣。同時，在課程改革過程中，教師要對以下方面工作進行重視：首先，必須利用好第一堂課，保證學生的學習興趣能夠得到調動，同時，為學生構建出一個完善的建筑力學教學框架，幫助學生從整體角度對建筑力學的內容結構產生一個整體的印象。與此同時，還要讓學生盡快對建筑力學的內容結構理論體系進行了解。其次，教師要盡量采用情感教育的方式，讓學生能夠在學習過程中對建筑專業的相關知識產生好感。進而通過不斷的深入學習，培養出良好的學科認識以及習慣，盡快明確學習目標，讓學生可以在學習過程中將教學理論與實踐相結合。再次，教師也要注意通過適宜的方法幫助學生及時樹立獨立思考意識，可以在解決問題的過程中更為積極主動。

2.2 提升建筑力學課程改革效用

在轉變建筑力學的課程教學模式時，教師必須從教學課改要求、課程體系等角度出發，保證配置的教學模式能夠將此學科的作用發揮出來。與此同時，也要在教學過程中轉變教學觀念，全面提升建筑力學課程改革的效用，讓學生可以在課程學習過程中學到更多知識，并能夠將知識靈活的運用到實際生活中來。同時，也要注意在各項工作落實過程中關注以下方面的工作落實效果。首先，建筑力學課程理論知識繁雜、覆蓋范圍也較為廣闊，因此教師在課程改革過程中可以結合更多新的教學模式，保證各知識點的難度可以有效降低， 保證學生可以在課堂學習過程中將理論知識最大限度的內化。其次，教師還要帶領學生通過課前預習以及課堂教學內容難點、重點清晰劃分等工作，讓學生可以在課堂學習階段就將遇到的問題全部解決好，防止遺留到課下解決。最后，教師還要增加實踐教學的課堂占比，讓學生可以獲得更多的理論知識原理檢驗機會，進而在實踐活動參與過程中能夠靈活的運用理論知識解決實際問題，這也可以保證學生學習積極性得到有效提高。

2.3 重構課程教材

建筑力學課程體系編排復雜、理論性強，因此教師落實教學任務時，學生很可能因為學習難度過大而出現排斥學習、無法養成良好學習習慣等情況。所以在新課程改革理念引導下，教師需要結合當前建筑行業的發展現狀以及每個學生的學習能力與基礎水平對建筑力學課程進行難度層級劃分，并結合更多的案例分析幫助學生理解。結合理論知識配置教學案例時，教師要注重結合當地經濟發展狀況以及社會對人才培養的要求，保證案例能夠體現當下時代發展的現狀與當下流行的建筑理念相吻合。其次，教師還要積極與當地企業加強合作，為學生創造更多的實習參觀機會，并深入了解當前建筑行業在人才培養以及需求層面的相關內容，保證教材具備較強的實用性以及指導性。只有不斷拉近教材與社會發展實際之間的距離，才能保證教材的價值更高，學生學習過后才能擁有更高的綜合素質水平，能夠在未來社會實踐過程中為自己贏得更好的發展以及更多的就業機會。

3 結語

建筑力學作為技術性含量較高的一個學科，在我國建筑專業人才培養體系中扮演著重要角色。因此，落實建筑力學課程過程中，無論是校方還是教師都要注意結合教學實際及時對建筑力學課程進行教學改革，通過細部調整的方式，讓學生可以在校園學習過程中，學習到更多理論知識與專業技能，進而可以在社會發展過程中獲得全面發展，并因為自身素質過硬而擁有更多的發展機遇。