大數據背景下應用型本科院校市場營銷專業教學改革

唐力翔

（湖南財政經濟學院 工商管理學院，長沙 410205）

0 引言

近年來，信息技術發展迅速，利用互聯網、大數據等信息技術，實現了對數據的整合，也在很大程度上為其他行業尤其是教育行業提供了強勁的發展動力。比如，對于應用型本科院校來講，在市場營銷專業實踐教學改革工作過程中，可以充分利用互聯網、大數據等相關的綜合分析技術，對畢業生、公司、市場等各方面的需求進行融合，這樣可以更好地考慮多方面的需求，培養更為實用的優秀人才。

1 大數據背景下應用型市場營銷專業人才培養目標的定位分析

進入大數據時代，高校在實際對市場營銷專業進行改革的過程中，所注重的不僅僅是調整的步伐，更多的是從專業角度出發，對市場需求以及當前的發展情況進行全面的了解。在實際對此專業進行開設的過程中，應該深入地對各方面的內容進行研究。從課程出發，對個性化的獨特觀點進行凸顯。針對這些發展目標，也應該注重避免市場營銷專業院校培養目標的雷同。如果只是明確了純粹的技能型教育定位，而沒有加強實踐類課程的開設，將會嚴重影響應用型本科院校的發展進程。所以，綜合以上分析，在實際對應用型市場營銷專業的人才培養目標進行把握的過程中，應該結合理論知識和知識儲備，對適當的崗位適應和職業能力進行培養，這樣才能夠進一步地推動教學改革目標的有效實現。

2 當前應用型本科院校市場營銷專業實踐教學改革中存在的不足之處

經過長期的發展，很多應用型本科院校積極結合市場營銷專業的發展優勢，對各方面的實踐教學進行了全面的開展，雖然取得了一定的成效，也在很大程度上推動了教學改革目標的有效發展，但是也存在著很多問題。比如，很多教師對于實踐教學的認識是極其不到位的，不能有效地調動自身的專業化力量，加強考核機制問題的有效把握。所以，針對這些問題，積極結合當前的發展現狀以及調查結果，對應用型本科院校市場營銷專業實踐教學改革中存在的問題進行深化和了解是當前工作部署的重中之重。具體來講，中，我們從以下幾個不同的角度進行研究。

2.1 對實踐教學認識不足

在實際對整個教學體系進行構建和完善的過程中，為了更好地實現更為優良的發展目標，無論是學校還是其他社會主體，都要充分結合應用型本科院校的發展定位，對市場營銷專業實踐過程的認識內容進行明確和完善，這樣才能夠有效地構建完善的教學發展途徑。在對整個市場營銷專業教學體系進行概括和完善的過程中，要充分加強整個體系內容的優化。但是，很顯然很多學校并沒有形成統一而標準的認識，在對各個子系統進行優化的過程中，聯系是非常不密切的，深受傳統教學理念和教學體制因素的影響，使得整體的教學效果大打折扣。

2.2 師資力量薄弱

根據當前的發展情況分析，我們可以充分認識到，在實際對市場營銷專業特點進行分析的過程中，不僅要遵循實踐教學的發展規律，也要結合學生的學習特點，對理論知識和社會實踐內容進行豐富。但是，很多高校在對教師的資質進行考量的過程中，不能有效地招聘具有雙師資格的人才。很多院校甚至沒有存在雙師資格能力的教師。在對專業任課教師進行選拔和考量的過程中，通常是加強了學歷和職稱內容的關注，而沒有對整體的專業實踐背景進行密切的關注。在此種情形之下，一些外聘教師決策定位和功能不能通過特色化的內容凸顯，就會影響到整個市場營銷實踐教學的質量和效果。

2.3 實習地點不穩定

當然，除了上述師資力量和學校發展因素的影響之外，在實際對應用型本科院校的市場營銷專業實踐教學改革工作進行推進的過程中，實習基地實習地點不夠穩定也是目前重要的問題之一。在實際對市場營銷專業的實習基地進行建設和完善的過程中，與企業聯系不密切，這也就使得很多學生在實習的過程中，不能全面系統地了解整個事件的過程。企業在發展的過程中，要實現雙贏，才能夠正常的運轉。在對應用型本科院校提供實習機會的過程中，一般是不愿意讓沒有社會經驗的實習學生進入到單位工作，甚至很多規模較小的企業，如果注入了沒有經驗的實習生，會嚴重影響到整個企業的正常運轉。企業與學校在實際合作的過程中，不能擁有穩定而長期的合作關系，就在很大程度上對學生校外實習基地的穩定性和長期性造成了非常不良的影響。

2.4 實踐教學監督考核機制不完善

不得不強調的是，除了上述內容之外，在實際對應用型本科院校的教學質量和教學效果進行考量的過程中，教學監督考核機制較為薄弱也是非常嚴重的問題之一。在實際發展的過程中，一些教師只是注重理論教學的開展，沒有加強實踐教學體系的完善，自身的教學經驗不足，也不能全面而專業的展現自身的基礎知識。比如，一些學校中的教師在實際對實踐教學大綱進行制定和完善的過程中，沒有加強實踐教學課時數的明確。在實踐教學評價體系建立以及監督內容完善方面，都還存在著較多的不良問題。為了更好地完成應試教學目標，很多學校并沒有安排專業的實踐教學體系以供學生參考，影響了整體的教學質量和教學效果。截至目前，大概有80%的學校沒有加強市場營銷專業實踐教學評價方法的統一。

3 有效完善應用型本科院校市場營銷專業實踐教學改革的重要思路

在對上述的相關知識進行研究的過程中，我們結合當前的實際發展情況，對應用型本科院校市場營銷專業實踐教學改革中存在的問題以及當前的人才培養目標定位進行了分析和論述。從基本內容研究中，我們可以看到，很多高等院校在對市場營銷專業進行設置和把握的過程中，定位目標雷同是普遍的現象。為了改善這一不良現狀，在實際對整體的實用性人才培養定位進行把握的過程中，要充分調動學生更為良好的崗位適應能力和職業能力，加強實踐教學認識的豐富，這樣才能夠解決實際教學改革過程中存在的不良問題。因此，以下內容中，筆者將結合企業和自身的社會實踐經驗，加強應用型本科學校市場營銷專業實踐教學改革方法的探討，進而更加有效的為其他學校的研究奠定了深厚的理論基礎。具體內容如下。

3.1 深化對實踐教學的認識

為了更好地解決當前很多學校對于應用型市場營銷專業實踐教學改革不重視的問題，在對實際教學重點進行把握的過程中，應該結合當前的市場發展情況，明確市場營銷專業在應用型專業發展中的特殊性、重要性和獨特性。在對理論知識和相關實踐內容進行延伸和補充的過程中，學校以及相關的教學教師要加強二者內容的互動性和銜接性，也就是在對知識進行傳授的過程，讓學生明確理論知識和社會實踐內容是同等重要的。在這個過程中，結合教學環節的主體目標，加強實踐教學的真實性、重要性、獨特性等內容的展現，以此不斷推動應用型本科院校的發展進程。

3.2 加強市場營銷專業實踐教學師資隊伍建設

在對師資建設進行把握的過程中，不同地區的高等院校都要根據自身的實際情況，對整體的教學質量進行全面而嚴格的保障。結合市場營銷這一專業的發展特點，要積極對學歷職稱以及教學背景、實踐背景進行考量，從多個角度出發，對評價監督體系進行深化和完善。教師在實際教學的過程中，不僅要具備一定的高學歷，也要通過深厚的專業從業背景，加強師資力量的優化。一般來講，要避免選擇一些應屆畢業生進入到應用型本科院校直接從事市場營銷的教學工作，這樣會忽視一些實踐教學經驗。除此之外，在實際對師資力量進行鞏固和完善的過程中，也可以利用頂崗、輪崗等相關的方式，加強企業專業訓練內容的深化，讓教師在實際教學的過程中，可以通過知識內容結構的完善，加強實踐操作技能的優化。在對實踐教學經驗進行完善的過程中，對一些教師的定位進行明確，強化實踐環節。在對校企合作進行推進的過程中，也可以更加有效地利用工學合作，進一步加強師資力量。

3.3 注重穩定實習基地的選擇

在對實習基地進行建設和完善的過程中，也要加強學生實踐能力的培養。積極結合企業的發展特點，注重營銷技能訓練，在對實習基地進行開拓的過程中，要在實習之前讓學生進行專業化的訓練，縮短與用人單位之間的距離，鼓勵學生加強社會實踐活動的參與。比如可以讓學生利用假期在企業中進行鍛煉，以此不斷加強市場情況的了解。

3.4 完善實踐教學考核激勵機制

最后，在對實踐教學工作進行把握的過程中，要積極對科學而合理的監督考核機制進行完善。在對考核內容進行設置的過程中，不僅要對學生的能力目標以及實踐表現進行考核，也要加強行業認可、資格內容考核標準的設立和完善，通過考核方法的進一步創新，加強市場營銷專業實踐考核，機制的進一步完善，比如我們可以結合學生評價，教師評價，企業評價以及其他社會主體的評價內容，體現整體的綜合獎金性，進而提升學生的綜合能力。

4 結語

總而言之，在實力對教學知識進行突破的過程中，為了更好地對應用型本科院校的發展目標進行優化，積極通過師資力量的完善，專業教師隊伍的優化，加強市場營銷專業實踐教學改革目標的實現，可以更好地適應當前的時代發展潮流。在今后的教學和發展過程中，無論是教師還是學生，都要積極配合當前的市場發展條件，優化自身的優勢，進而推動我國教育事業的不斷繁榮與進步。