線上課程資源庫在職業教育“走出去”過程中的作用以及建設對策研究

杜麗敏，曹 洋，張 建

(哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

線上課程資源庫是大數據技術融入職業教育體系的產物，線上課程資源庫建設為職業教育的供給側結構性改革提供了優質平臺。2020年引發的《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》明確提出要加強優質教育“引進來，走出去”。積極推動應用型本科、職業院校配合我國企業“走出去”，開展協同辦學，實現共同發展。在職業教育“走出去”過程中職業院校必須要加強線上課程資源庫建設，通過有機融合線上課程和線下教學兩種教學場景，優化國際人才培養模式，推動職業教育“走出去”的高質量發展。

1 線上課程資源庫建設背景及職業教育在“走出去”中的作用

1.1 線上課程資源庫建設背景

線上課程資源庫就是網絡課程資源的統稱，其依托于互聯網、大數據技術，通過整合課程資源構建多元化、個性化的教學資源體系。隨著職業教育信息化的發展，線上課程資源庫建設具有內在發展特征。(1)大數據技術的發展促進了線上課程資源庫的建設。例如微課、云平臺的應用為線上課程資源庫建設提供了平臺。(2)我國職業教育“走出去”戰略要求實施線上課程資源庫建設。推動職業教育“走出去”的關鍵就是要推動國內外職業教育課程的共享。課程共享則必須要利用大數據技術構建的資源庫實現，通過線上課程資源庫整合國內外職業教育資源，從而為本院校學生提供最優質的教育資源，縮短學生與就業崗位的差距。(3)新疫情的爆發推動了線上課程資源庫的快速發展。新疫情的發生促使職業教育教學工作出現新的特點：“停學不停課”線上教學。因此，線上教學的廣泛開展進一步推動了線上課程資源庫的建設。

1.2 線上課程資源庫在職業教育“走出去”過程中的作用

職業教育“走出去”不僅是我國國際地位提升的顯著特點，也是推動職業教育資源共享共建的重要舉措。在大數據技術推動下，世界一體化特征越來越明顯，尤其是習近平總書記提出“人類命運共同體”后，加快推進職業教育“走出去”是職業教育改革的重要內容之一。職業教育“走出去”的核心是教育資源。在職業教育信息化背景下，線上課程資源庫在助力職業教育“走出去”的過程中發揮巨大的作用。首先，線上課程資源庫能夠構建符合海外項目的教學資源項目庫，加快推動職業教育“走出去”的高質量發展。目前制約職業教育“走出去”的關鍵因素就是教學資源脫離海外工程項目，導致所培養的人才脫離實際需求。線上課程資源庫的建設則可以利用大數據技術將各種優質的學習資源，尤其是將海外項目的真實案例引入教學體系，拓展學生的學習面。其次，在線課程資源庫的交互性擴大了職業教育“走出去”的影響力。在線課程資源庫打破了傳統的地域、時間的限制，教師和學生可以通過互聯網技術實時在線交流學習。在職業教育“走出去”的過程中部分國家的學生可能會對職業教育質量存在各種疑慮，而在線課程資源庫的建設則可以讓學生實時了解相應的專業知識，拉近與職業院校的溝通距離，從而有效擴大職業教育“走出去”的影響力[1]。

2 線上課程資源庫建設存在的問題

線上課程資源庫建設是職業教育“走出去”的基本要素。在職業教育“走出去”過程中，線上課程資源庫建設雖然取得了較大的成效，例如線上課程資源庫標準越來越完善、職業院校對其建設的重視程度越來越高，但是也要看到線上課程資源庫建設存在的問題。(1)線上課程資源庫的內容選擇仍然以面向授課教師、高職院校學生為主，缺乏復合型知識。職業教育“走出去”不僅要向學生積極開展本專業的技能知識教學，還要向學生講解關于海外國家的人文風俗等，但是目前在線課程資源庫偏重理論知識，而忽視實踐操作技能，尤其是綜合型知識的學習。(2)在資源庫共享共建上存在不足。在線課程資源庫最顯著的特征就是共享共建，職業教育“走出去”需要將海外項目崗位要求、本國優質資源等融合在一起。但是目前在資源共享上存在滯后性，導致職業教育“走出去”成本偏高。(3)高職院校教師的大數據操作技能有待提高。線上課程資源庫建設需要教師的參與，但是根據調查，高職院校教師在大數據技術應用上存在技能不足的缺陷。

3 建設線上課程資源庫，推動職業教育“走出去”的具體對策

基于職業教育“走出去”戰略的實施，職業院校要以服務人才培養和產業發展為主要目標，搭建職業教育課程國內外共享平臺，加快建設線上課程資源庫，推動優質資源共享，加強學校企業合作，優化國際人才培養模式，降低中國職業教育走出去的成本，即“在線為媒，課程為體，教育為用”精品資源共享課程、精品在線開放課程及專業教學資源庫，以服務本校及社會學習[2]。

3.1 明確線上課程資源庫建設目標，統一資源庫建設標準

線上課程資源庫建設的首要任務就是明確線上課程資源庫建設的具體應用對象和用途。基于職業教育“走出去”戰略的實施，高職院校在線課程數據庫的使用對象主要是教師和學生(海外人才)。因此，一方面要保證在線課程資源庫具有豐富的教學素材，能夠體現職業教育“走出去”的本職內容。另一方面要滿足學生多元化的學習需求，通過系統的教學資源構建線上線下的混合式教學模式，讓學生可以自主學習優質資源。同時，在職業教育“走出去”的過程中，實現資源共享共建的關鍵就是要保證課程資源庫具有統一的標準，避免因標準不統一而導致優質資源不能共享的現象發生。

3.2 豐富在線課程資源庫內容，創新教學模式

職業教育在“走出去”的過程中必須要加強與海外項目的對接。因此，一方面職業院校要制定明確的課程資源庫內容定位標準，按照海外人才培養的要求對資源庫內容進行模塊化劃分。在線課程資源庫建設的最終目的就是提高學生的實踐操作能力。因此，在資源庫內容選擇上必須要體現先進性、實效性的特點，將能夠增強學生實踐能力的內容引進來。例如高職院校要加強與海外項目的對接，將海外項目的最新技能標準引入資源庫體系，讓學生接觸最新的知識[3]。另一方面要創新教學模式，利用在線課程資源庫為學生提供個性化、多元化的教學模式，調動學生的學習積極性。例如教師可以通過在線課程資源庫構建微課教學模式，實現專業知識的集中講解。

3.3 加快資源共享共建，深化校企合作

在線課程資源庫建設必須遵循共享共建原則。因此，一方面高職院校之間要加強合作，積極開發優質的教學資源。例如在職業教育“走出去”的過程中，職業院校聯盟組織要發揮作用，加大院校之間優質資源的整合力度，減少重復建設成本支出。另一方面要深化校企合作，將企業優秀的項目資源引入數據庫建設，為學生提供優質的學習資源。例如我國職業院校要加強與海外職業院校的合作，根據海外職業教育的不足實施有效的“走出去”策略，提高職業教育“走出去”的質量。