網絡環境下的旅游英語課堂思政教育滲透研究

李 丹

一、 引言

在旅游英語的教育教學工作中，教學的相關內容在針對性和特色性上都非常明顯，教師作為引導學生開展現階段教學工作的主要力量，對于網絡信息技術這一先進的教學工具在引入應用方面要重視合理性和有效性，做到既能充分發揮相關教育教學方法應用的作用，又能夠合理規避網絡平臺上的負面信息對旅游英語思政教育工作的影響，從而提升旅游英語思政教育的質量。

二、 旅游英語教育中滲透思政教育的基本原則

旅游英語是針對旅游管理以及相關專業開設有針對性的英語課程，在英語教學的組織開展中，基于旅游專業的文化傳播與交流功能，英語課程的教學內容中也應當積極滲透與之匹配的思政教育內容，但依托網絡信息技術開展滲透教學過程中需要把握以下幾個方面的基本原則。

(一)合理篩選網絡信息資源進行應用

在網絡環境下，信息的自由傳播和交流也促使多元化的信息開始出現并應用在教育領域，在這些信息內容中，不可避免地會包含一些具有負面意義的信息。教師在利用網絡信息技術和平臺實現思政教育目標時，信息篩選的合理性主要依據以下兩個方面為基本原則。 第一，信息的篩選要符合旅游英語的專業課程的需求，保證思政教育的內容與旅游英語的專業教學內容具有一定的相關性。 第二，教師還應當注意將一些具有負面意義和誤導作用的網絡信息內容進行篩選去除，避免其進入到學生專業課程思政教學的內容范圍中。 例如，旅游英語專業的相關思政教育重點主要在于在依托良好的英語文化素養實現旅游景點文化內涵和歷史意義的合理有效傳達，堅定相關專業學生的思想觀念和價值觀念導向等。

(二)充分利用網絡信息資源

在經過了合理篩選后，在保證網絡信息平臺的質量水平層次的基礎上，需要進一步完善對網絡信息資源的充分利用。 在傳統模式下，大部分旅游英語專業的教師都存在著依托網絡信息資源實現了教學形式的初步轉變，即將多媒體教學工具或者網絡視頻引入到課程教學過程中，這種方式雖然已經在形式上將傳統的思想政治教育形式與網絡信息技術支持下的思想政治教育形式區別開來，但從旅游英語專業的實際出發，網絡信息技術在這一專業教學中的應用仍存在缺乏全面性的問題，即教師未能夠從實踐教學的角度實現網絡信息技術在相關思政教育主題下的旅游英語實踐教育活動中發揮作用。 導致旅游英語與思政課程的教學融合缺乏先進性和全面性，融合教學的效果必然也會受到影響。

(三)旅游英語的思政課程教學應當重視科學評價

教學評價工作的開展是進一步提升教學質量，觀察滲透融合教育工作開展質量的關鍵指標。 因此，教師在將思政教育的內容滲透到旅游英語的專業教學的過程中，也要同步做好教學評價工作。 分別從學生的學習態度以及實踐教學中的具體表現、英語專業能力提升程度等多個方面入手實現教學工作效果的全面評價。

三、 旅游英語與思政課程教學滲透融合的有效路徑

旅游英語專業背景下的思政教育內容不僅要包括一部分傳統的思想政治教育，還應當結合旅游英語在實踐應用中遇到的實際問題加強思想政治教育。 另外，滲透融合教育的過程中對于教師的網絡信息技術與平臺的應用能力也提出了較高的要求，具體的滲透融合教育工作開展需要從以下幾個方面入手進行。

(一)轉變思想觀念，提升重視程度

思政教育與專業教育的結合不僅是宏觀上“立德樹人”教學目標的總體要求，也是思政教育工作開展中“大思政”教學要求的具體落實路徑。 旅游英語的專業課程教學中將思政教育的相關內容進行滲透融合是新時期教育教學工作的新要求。 作為學校方面，無論是教學管理人員還是從事專業教育或思政教育的教師，都應當認識到融合教學已經成為必然的專業教學發展趨勢，轉變傳統思維模式下思政教育與專業教育分割的認知，認識到融合教學對于思政教育和專業教育的促進作用。 從而以一種積極的態度認識和接受融合教學的要求，與此同時，及時轉變教學組織開展的思路，為兩者融合教學的開展打好基礎。 從旅游英語課程教學的實際來看，教學工作的開展過程中，教師應當積極尋找融合教學模式應用開展的切入點，并且同步做好相關教學組織開展模式運行的準備工作。

(二)豐富教學方法、提升學習興趣

無論是從思政教育的角度，還是對于旅游英語課程的專業教學而言，由于前者的理論性較強，后者在學習上的客觀難度較大，學生都存在對于相關課程教學的參與積極性不高的問題。 但網絡信息技術的支持給教育教學方法的豐富和完善提供了良好的契機。 專業教師以及思政課教師應當積極應用網絡信息技術以及平臺上的相關資源，在教育教學組織實施的環節積極應用多種不同類型的教學資源和方法開展思政教育與旅游英語專業教育的融合教學，以豐富的課程教學內容和先進的教學組織形式吸引學生的關注度，激發學生主觀上參與學習的興趣。 例如，在旅游英語專業的理論課程教學中，教師可從旅游英語學習的意義和背景角度入手，將國家發展中對專業人才的需求以及更為宏觀的構建人類命運共同體的要求作為首要獨立的思政課程內容向學生進行講解，講解中可借助多媒體技術以及網絡平臺組織學生觀看相關的紀錄片以及會議紀實視頻，隨后再從旅游英語與相關思政教育要求的相關性角度入手，滲透一部分旅游英語在文化傳播和文化交流中的積極作用的內容，幫助學生認識到這一專業的學習通過積累和優化所能夠起到的宏觀的、推動國家建設和發展的作用。 在具體的教育教學組織方式方面，教師可以利用翻轉課堂或者微課視頻資源與翻轉課堂結合的模式開展好相應的知識教學，達到激發學生主觀學習興趣的目的。

(三)選擇豐富的課程教學載體進行應用

課程教學載體除了上文所述的微課視頻、網絡信息技術和平臺外，基于網絡支持的師生互動交流平臺的應用也是非常重要的。 這種資源利用方式有利于將旅游英語中思政教育的內容滲透從課堂教學的環節引入到更加具有豐富性和拓展性特征的學生日常學習生活中，實現全方位的滲透教育。 例如，教師可利用當地的教育教學資源條件，將一些具有歷史文化底蘊以及當地文化色彩的旅游景點作為旅游英語實踐教學的基地進行建設并達成合作。 在為學生創造實踐學習的平臺和機會的同時，可實現相關的傳統文化教育與地域文化教育的開展。 這個過程中所謂的多元化的教學載體的應用，強調的是在開展完實踐教學后，教師和學生之間可依托微信、QQ 等多元化的網絡社交平臺將自己主觀上對于實踐教學的感受進行交流，這也是從側面觀察學生思政教育效果的重要途徑。 除此之外，對于多元化載體的積極應用還可以通過運用在線學習系統或者獨立的教學App 來實現，在資源條件和技術能力允許的情況下，學校方面可自主開發適合于旅游英語的思政課程在線學習軟件系統，實現最大化地利用網絡信息技術和資源為專業課程的思政教育服務的目標。

(四)提升教師的專業素質水平

這里所強調的專業素質水平不僅是指教師在開展旅游英語專業教學時滲透思政教育教學內容的能力，更強調教師自身對于旅游英語思政教育的認知程度和自我學習提升程度，首先，只有教師自身具備一定的思想覺悟和素質，其對學生的引導教育在效果上才能夠得到切實地保障。 其次，教師專業素質的提升也包括教師自身對于先進的網絡信息技術的應用能力和依托此技術進行教學組織的能力。 學校方面可通過有針對性地開展教育培訓的方式，針對教師的教學融合能力以及信息技術平臺的應用能力進行檢驗和考察，進一步找到部分教師在教育教學組織實施能力上的薄弱點，通過組織開展有針對性的能力培訓提升教師團隊的綜合能力素質，為更好地實現教學融合模式的推進發展提供動力。 從教師角度來講，當其自身的綜合能力素質得到了有效提升，其個人的職業發展也會迎來更好的前景。

四、 結語

綜上所述，網絡信息技術以及相關平臺與旅游英語教學以及旅游英語與思政教育的融合滲透教學具有非常高的應用匹配性。 學校和教師方面都應當意識到在旅游英語中滲透思政教育的重要意義，并且從教育教學資源的充分開發利用、教學組織形式的豐富和完善以及教師的素質提升等多個方面入手做好準備、打好基礎，為最終獲得更好地融合教學效果不斷努力。