小學美術課堂互動教學模式探究

趙 政

(內蒙古烏蘭察布市集寧區新體路小學 內蒙古 烏蘭察布 012000)

互動教學模式注重的是教師與學生間的面對面交談式的溝通，而不是照本宣科式的說教。課堂教學中老師與學生間實時的交流，不僅能讓教師了解學生的真正想法，還能實時進行有針對性的指導，而且也極大的活沃了課堂教學氣氛，讓學生敢想、敢說、敢做，從而培養他們的創新精神和創造能力。

1.小學生美術課堂教學現狀分析

1.1 傳統教學模式的影響。美術教學是一門抽象與具象相融合且藝術性很強的一門學科。由于小學生對美術的系統性學習處于一個初級階段，小學生對美術的理解能力相當有限，所以很難進行美術基礎知識的有效學習。在以往傳統的教學方式的影響下，教師在課堂教學中往往整堂課是以老師講為主，學生則是聽得比較枯燥乏味，整堂課下來收效甚微。

1.2 在思想上不重視小學美術課程。目前大家對美術教育普遍都不怎么重視，主要表現在安排的課程數量較少，每周一般也就一節美術課，美術課程數量少間接的讓美術教師無法在教學中開展更為有效的教學實踐活動，同時學生們也缺少更多的時間參與到美術作品的練習與完成中去。

1.3 美術耗材成本高。學習美術需要的紙張，彩筆等等美術用品消耗比較大，這無疑給學生們，特別是偏遠地區的學生帶來較大的經濟負擔，這無形中也增加了小學美術教學水平提高的阻力。

2.小學生美術課堂互動教學模式的實施措施

2.1 情景的創設。近幾年來，隨著教學體質的不斷改革以科學技術的不斷提高，一些新型的教學模式被廣泛的運用于美術教學中。小學美術課堂互動教學情景的創設需要根據教學內容以及相關延伸知識來創設某種小學生情感認知范疇之內的情景，通過這宗情景模式的引導區幫助學生學習美術知識具有非常重要的作用，在創設情景模式的過程中我們可以通過教師引導為主，小學生主動參與的原則，盡量選用一些復合小學生認知范疇的情景進而去激發小學生的美術學習興趣。在情景創設的過程中可以借助多媒體的形式進行輔助教學，教師可以通過多媒體放映幫助學生去理解美術作品的意蘊、背景以及美術作品中的各種獨有的特征。通過這種趣味性的教學模式使學生置身于美術作品奇妙的世界中，激發學生的學習興趣并主動參與到課堂學習互動中，進而去實現美術課堂教學互動模式。

2.2 加強學生間的交流與合作。互動式教學模式不僅僅是體現出師生之間互動教學的重要性，同時也體現出了學生與學生之間互動教學的重要性。小學美術課堂互動教學中在很多時候都是可以指導學生通過合作的形式去展開學習，學生之間的交流與合作在很多時候對于課堂教學效率的提高具有很好的作用，通過學生間的互動與交流對于幫助學生多元化發展具有重要作用。在交流的過程中每位學生可以根據自己對畫作以及知識點的理解相互之間進行創意的溝通以及知識點的交流，而在這一過程中，教師需要一點點的引導學生踴躍的說出自己內心一些獨具創意性的想法，通過這種課堂交流分享每一位學生可以通過他人的想法與見解，每一位學生都可以得到新的啟發以及思想的解放，進而幫助學生提高自身的藝術審美能力。

2.3 提倡教學的生活化，增強學生參與度。小學美術互動教學應該提倡教學的生活化，增強學生的參與度。生活中處處皆知識，對于小學生來說每天生活中所接觸到的各種事、物、人都是其進行美術學習于創作的來源。教師在引導學生進行互動教學的過程中可以引導學生將生活元素與美術學習聯系起來，通過師生間、學生之間的互動區提升教學應用的價值。例如，教師可以引導學生將生活中一些常見的說過、杯子、籃球等收集起來并作為課堂教學元素，在課堂教師可以引導學生將自己創作的臨摹作品展現出來，并且引動學生將這些生活作品的創作初衷以及故事講述出來，通過這種互動式教學提升學生美術學習水平以及美術審美能力具有非常好的作用。

2.4 與現代信息技術教學相融合，激發小學生的好奇心。新時代背景下，互聯網、信息技術已經成為現代社會發展必不可少的元素，在各個領域都得打了廣泛的應用，近年來，多媒體應用早已在課堂教學中普及，利用多媒體制作PPT，教學內容一目了然，利用網絡、手機APP實時點評學生作業，制作微課程等等有助于激發學生好奇心，對美術充滿興趣。將多媒體、現代信息技術相結合，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，通過圖片動畫進行渲染的美術課堂，是學生瞎換的美術課堂。教師利用多媒體技術輔助教學可以在互動過程中起到很好的效果。

3.小結

綜上所述，小學美術課堂互動教學作為一種獨具創新特征的教學模式對于提示提升小學生美術學習能力，幫助傳統教學模式的轉變具有非常重要的意義。小學生互動式教學模式的引用需要教師不斷進行角色轉換，不斷轉變教學觀念突破教學方式的限制，引導學生一點點的將美術學習與身邊的人、事、物緊密聯系起來，進而一點點地去提高學生的美術學習能以及美術審美能力。