基于“技術、體能、運用”三緯度創新小學體育課堂教學方法的實踐研究

徐世聰

(浙江省溫州市甌海區南甌實驗小學 浙江 溫州 325006)

近年來，隨著國民素質的逐步提升和社會的發展，家長對學生提高綜合素養的期待越來越高。習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會中指出，體育是提高人民健康水平的重要途徑，要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展。體育課堂教學是學校體育工作的重點，體育教學能促進學生體育素質的提升，顯著提高運動能力與智力發展水平。因此體育教師需要運用有效的教學策略，進一步提高體育教學質量。

1.現階段小學體育教學的現狀

1.1 體育教學不能剝離“教”與“學”。現階段，課堂教學中的師生不能正確理解教學模式和教學方針，教師不能明確自己的教研方向，學生不能明確自己的學習方向，體育教學實際上就偏離了教育的本質。學生在體育課上只是被動地完成老師布置的學習任務，學生對體育活動的興趣降低，致使越來越多的學生不能有效地參與體育課堂活動，導致體育教學質量逐步下降，導致學生的身體素質逐漸下降，運動技能掌握水平也越來越差。

1.2 體育課堂不是帶隊訓練。體育課堂具有競技性的特征，但它不是檢驗體育教學成效的唯一標準。傳統的體育教學一味追求運動技能的模仿，不注重學生學習興趣的激發，不重視學生提升體能，不注重學生運動技能的運用。教師在課堂上簡單地引導學生進行一些體育活動，沒有根據學情制定相應的體育教學計劃，導致學習效果不佳，進而導致學生的綜合素質難以得到很好的培養。

2.創新小學體育教學的策略

2.1 技術是課堂的靈魂。體育課區別與其他課程的地方是體育課教授學生運動技能，而如何讓學生有效地掌握技術動作是體育老師值得探究與深思。對于復雜性的技術遵循“總分總”的教學模式，在體育教師進行分解法教學之前，體育教師可以先用完整的方法向學生演示運動的全過程，讓學生建立動作模型。學生學習完所有的分解動作后，再進行完整教學，保證學生掌握運動動作的完整性，從而達到更好的學習效果。例如，在跳高教學中，體育教師可以先向學生充分演示跳高動作，再向學生講解跳高的動作要點，包括跳高前有節奏的直線助跑，起跳迅速有力，擺動腿的內旋和下壓等，積極鼓勵學生嘗試和練習，使學生經過多次嘗試和練習，逐步掌握跳高的要領。隨著時間的推移，學生的體育學習形成良性循環，能夠更加自然、方便地接受和掌握更多的體育技能，為培養學生運動習慣打下基礎。

2.2 學生是課堂的主人。為了提高體育課堂教學效率，體育教師需要在很大程度上大膽轉變教學觀念，使學生成為課堂教學的主體。在課堂上，教師可以給學生適當的“教學內容設計權”，讓學生策劃運動方法的學習，做好“我的課堂我設計”，進而提高學生的學習積極性。例如，立定跳遠時教師將學生分成若干個小組，每個小組選出一名組長。組長帶領隊員設計立定跳遠教學活動。最后，老師讓每個小組的組長解釋小組設計的教學活動計劃，并要求組長把活動計劃表達清楚。每個小組分享活動計劃后，老師讓全班同學投票選出最佳活動計劃，師生們共同對最終的活動計劃進行了改進。體育教師讓學生設計教學內容的教學方法，可以顯著提高學生的課堂參與度，將學生放到課堂的中心位置，激發學生的學習積極性，從而實現體育教學質量的全面提高。

2.3 游戲是課堂的調味劑。因為小學生生理特點，注意力保持能力有限，容易被其他事物所吸引，因此體育教師能夠在課堂中適當增添游戲教學，使得小學生對體育教學的關注度可以得到充分調動，并讓體育課堂氣氛得到充分活躍，可讓學生在輕松的環境下學習到更多體育知識。體育教師在課堂中增加游戲教學，能夠培養學生團隊協作意識，提升學生善于合作的能力，激發學生對上體育課堂的渴望。例如體育教師在進行“籃球”的教學時，教師首先將學生分成幾個團隊，然后讓學生進行“七龍戲珠”的游戲，游戲規則是6個學生站好位置傳接球，1個學生試圖搶斷球，搶斷成功或傳球失誤角色對換。在此過程中，教師輔助、鼓勵學生動腦思考進行多種方式傳接球的嘗試練習。通過體育游戲，讓學生的籃球技能可以得到明顯提升，并可以讓學生的判斷能力、反應能力與協調能力進行有效培養。

總之，體育教學在小學教育當中有著重要作用，但現在我國小學體育教學還存在部分不足，體育教師需要對教學方式做出大膽和有效的創新，才可以讓體育教學效果取得明顯提升。小學體育教師在課堂可以通過學生參與教學內容的設計、增添體育教學活動的游戲性、運用多媒體與分解法來提高教學質量，從而讓小學生的體育學習興趣可以得到提高，促進學生綜合素質的提高，確保學生身體的健康成長。