融媒體時代高職院校播音與主持專業實踐教學路徑創新

劉暢

摘要：當今融媒體的快速發展，對高校播音主持教育提出了更高的要求。在目前高校播音和主持專業的實踐教學中，亟需進一步強化融媒體環境下的實踐教學，加強融媒體時代背景下的德育教育，創新實踐課程機制，加大支持學生逐漸產生個性化的播音和主持特色，為實踐教學平臺做好升級，從而培育出越來越多契合融媒體高效發展的、實踐能力強的專業技能型人才。基于此，筆者結合多年的高職院校播音主持實踐教學經驗，就融媒體時代高職院校播音與主持專業實踐教學路徑創新展開分析探討。

關鍵詞：融媒體;播音與主持專業;實踐教學;創新

一、融媒體時代播音與主持專業

實踐教學存在的問題

（一）實踐教學觀念落后

互聯網技術的飛速發展使傳媒行業迅速進入了發展變革的快車道。從技術手段到傳播載體再到傳播形式，媒介環境產生了翻天覆地的變化，整個傳媒行業邁入了全面洗牌重新布局的新時代。實際情況是，傳媒行業正處在這一不斷發展變化的歷史性階段中，而高職院校播音和主持專業學生的實踐教學明顯落后于融媒體時代加速度發展的腳步。如今，大部分高等學校播音和主持專業的課堂實踐教學依舊遵循著原先的“播、講、誦、演”，卻缺少對我國傳媒行業發展情況深刻認識，以及媒體融合實踐水平的強化，對融媒體環境下播音主持專業學生的人才培養計劃也許并沒有真正伴隨時代的發展而加快更新，這將導致對專業學生制定的培育任務出現一定的偏差，課程安排和媒體前景發展產生了嚴重的脫軌等情況的產生。

（二）實踐教學方式單一

傳統的播音和主持學科的實踐教學中，授課方式比較單一，缺少對多學科知識的綜合應用能力。例如在高校播音和主持專業固有的課程體系當中，發聲方式、播音方法等等的分析以及練習都占據著較大的比重，而對于培養學生形成核心素養的人文課程與融媒體高效發展所需求的新型技術手段、新型傳播方式就涉及甚少，更是導致大多數學生僅僅只是理解了播音主持單一學科范疇內的基本知識，而對其余多種和專業有關的綜合或其他專業知識卻知之甚少，眼界狹隘，能力較為單一，不能滿足市場對新時代播音主持人才的需求。

（三）實踐教學平臺局限

如今，很多高校已經意識到專業實踐教學與社會人才需求的差距，開始對課程體系做出一定的調整，包括采購先進的播音主持教學設施，構建融媒體實訓室等。但是仍然存在播音和主持專業的實踐教學改革受限于實踐教學條件，并一定程度地制約了專業實踐教學改革。仍有一些高校的實踐教學設施非常落后，不能滿足實踐教學的需要;有一些高校的實踐設施仍舊缺少，不能覆蓋到全體學生使用，無法跟上實踐教學的發展;一些高校在上實訓課的時候僅僅只有幾臺錄影機，連最為基礎的演播室、實驗場地都并不具備;一些高校沒有搭建專業教師與行業交流的平臺和渠道，沒有構建專業教師與學生之間的課外實踐教學通道……專業實踐教學設施的缺乏，專業實踐教與學溝通平臺的缺失，以及專業教師實踐教學向外溝通渠道的不通暢，都造成了專業實踐教學提升的阻礙，使得學生在校內的學習時間內實踐教學效率大打折扣，一定程度上降低了學生實踐操作的興趣，專業實踐教學效果并未完全達到人才培養計劃目標。

二、融媒體時代播音和主持專業

實踐教學創新路徑

（一）加強融媒體的德育教育

在融媒體大背景下，信息來源渠道繁雜，對播音員和主持人擁有較強的新聞敏銳度提出了更高要求，具有可以對信息素材所存在的有價值的信息進行深層次的探究與挖掘的實際能力。因此，首要的是必須加強對專業學生的德育教育。首先應該加強開展社會主義核心價值觀教育，培養學生形成正確的價值觀判斷，引導學生形成積極的三觀，修養學生的良好品性，使學生具有正確的輿論判斷思維，守牢遵循媒體宣傳的道德底線;其次強化學生將從事職業所具備的職業道德教育，進一步提升學生對信息的識別能力、積極的輿論引導能力、抗拒惡俗信息入侵的能力等等。此外還要培養學生形成優秀的人文意識，讓學生擁有良好的人文關懷理念，弘揚我國優良的傳統民族文化，具備文化自信，逐步培養學生高尚的精神審美。

（二）創新實踐課程體系

首先，實踐課程的安排需注重對學生思維進行練習與引導。在融媒體加速發展的大背景下，播音員和主持人早已越發頻繁的加入到媒體節目的制作過程中，照著現成的稿件一字不變地進行播音主持的情況也越加減少，所以實踐課堂的內容安排不止要分析歸納經典案例的優勢以及語言傳播的思想理念與創作模式，做好指導和實踐，還需要留出一定的空間，添加與思維練習有關的課程，以及增加“無稿播音”的環節，最大限度地改善播音主持專業學生“只能播、難于說”的尷尬，使學生播音主持的專業水平得到全方位提升。其次，專業實踐教學需要達成跨學科的融合發展。新興媒體平臺主持人不僅需要具備播音主持專業原有的傳統基本專業技能，還需要主持人真正向節目策劃人、制作人方向轉變，不論是傳統媒體播音方式改變，或者傳統媒體與新媒體發展深度融合、齊頭并進的需要;還是新媒體平臺聲音類主播，或是短視頻主持人，真人秀類以及選秀比賽類綜藝主持人，都對主持人提出了具備編導思維及后期技術處理能力的更高要求。因此，播音主持專業實踐教學不僅要重視專業技術技能教學方面的能力訓練，還應該更加關注培養學生形成良好的專業綜合工作能力，制定節目設計與策劃、前中期采編、稿件撰寫、欄目運營管理、人文知識等等結合的綜合性實踐課程，讓學生具備“一專多能”的專業綜合素養。最后，專業實踐課程教學需要達成跨專業、跨媒體技術的改革。“融”就是“融合”，融媒體時代，播音和主持專業的實踐教學環節應力求掙脫只適應以往傳統媒體人才需要的局限，突破對播音員和主持人進行的專業教學習慣，借助對課程體系開展創新和打造，在播音主持專業教學計劃中融入影視類各專業鏈條上與融媒體時代需要的相關本專業類課程教學，以培養學生形成優質的實踐操作水平、融媒體內容采編水平、融媒體產業經營水平，以切實符合當今時代對播音主持專業人才的更高要求。

（三）支持學生培養個性化播音主持特色

融媒體的迅速壯大發展正在潛移默化地培養更挑剔更高水準的受眾，傳媒提供越來越豐富的海量節目使得受眾完全可以按照自己的興趣來挑選節目，優秀并充滿個性特點的主持人更容易脫穎而出，擁有更多受眾資源，甚至產生流量明星。受眾會時刻關注自己所喜愛的播音員主持人，關注他們的一切信息，喜愛追捧他們推薦的事物。這必然對播音員主持人從業者提出更高的要求。播音員與主持人不止需要具備優秀的外形外貌，更需要具備有著自己獨特風格的氣質與涵養，對節目和信息進行更積極的傳播，對受眾產生更積極地引導和影響。融媒體實踐課程對播音員和主持人所制定的標準不只是進行報道、評判、讀誦，更要求其熟練掌握融媒體的各種特征，知曉媒體傳播的內在語言，重視和觀眾開展情感上的溝通。基于此，播音和主持專業貫穿于整個實踐教學的過程中還須要注重加強對學生的個性化播音主持特色的形成進行教育引導。

三、結語

綜上所述，面對當今融媒體時代所帶來的新機遇和新挑戰，高職院校播音和主持專業在授課過程中需要加快改革與創新，轉換教育觀念，優化教育策略，增強教師的專業綜合能力與水平，在第一時間發現、歸納、處理問題，從而培育出更多符合融媒體時代發展需要的專業人才。