應用型本科高校校企合作新模式的分析與研究

吳秀華

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130052）

校企合作對高校的整體發展與企業的進步具有重要作用，特別是應用型本科院校重點是提高學生的實踐能力，保證學生畢業之后能夠充分融入企業，因此，大力推行校企合作，拓展雙方的合作深度與廣度，能為應用型本科院校教學質量的提高提供重要保障，也有利于應用型本科院校各專業人才社會服務能力的提升。當前，應用型本科院校的校企合作存在一些問題，給學生的實踐學習帶來一定局限性，也難以使學生真正符合現代企業的人才培養需求。基于我國對應用型本科高校提出的要求以及企業對現代技術人才的渴望，筆者認為有必要探索新的校企合作模式，確保應用型人才培養質量穩步提升。

一、校企合作的意義

第一，校企合作對企業發展具有促進作用。隨著科學技術的不斷進步，企業需要更多技術能力強、綜合素質高的專業人才。加強校企合作，培養企業需要的應用型人才，有利于企業的創新發展。第二，校企合作有利于高校教學質量的提高。有了校企合作戰略，企業就能積極參與高校人才培養方案的制定與實施，為高校人才培養工作提供有力的支持。通過校企合作，高校可以強化實踐教學，組織學生到企業頂崗實習，增強學生的實踐能力，同時，校企合作也可以提高“雙師型”教師的綜合素質。

二、校企合作的類型

第一，生產合作。在校企合作類型中，頂崗實習的方式應用十分廣泛。企業能夠為頂崗學生提供更多的實習機會，學生深入企業實習也能幫助企業解決技術人才不足的問題。企業可以根據行業整體發展情況，確定實習學生的具體崗位和數量；高校也可以根據招生情況，確定為企業提供的實習學生數量，促使企業擴大生產規模。第二，科研合作。對于應用型高校來說，其自身掌握較為先進的生產技術和生產方法。而企業要想在激烈的市場競爭中獲得一定的地位，就需要加強對技術的創新。高校可以為企業提供更為先進的生產技術，培訓專業技術人才，還可以為企業研發新產品，同時，企業也能充分利用高校的科研成果發展自己，實現共贏。

三、應用型本科院校開展校企合作存在的問題

1.合作范圍受到一定的限制

近些年，高校連續擴招，很多專業特別是一些就業前景較好的專業，招生人數非常之多，但企業需要的實習人數往往僅為幾人或者幾十人。很多學生需要到企業進行實踐，所以需要更多的合作企業，這給校企合作帶來很大的挑戰。此外，高校的科研水平存在不均衡的現象，企業會重點分析生產實踐能夠應用的科學技術，因而會對準備合作的高校有一定的選擇。

2.合作深度和廣度受到一定的限制

從實際情況來看，部分高校為企業生產提供的人才在很大程度上不符合企業的實際需求，還需要企業對學生進行培訓，這會浪費較大的精力和財力。同時，部分學生到達實習崗位之后，發現一些企業提供的崗位不符合自身發展需求，與實際就業不符，還需要重新選擇實習單位。而且實習完成之后，能夠與實習單位簽約的學生很少。此外，科研成果的轉化方面也存在問題。企業要引入先進的生產技術，需要增加很多投入，而一些高校的科研成果還處于理論狀態，要將其轉化為生產實踐，還存在很大的限制。

四、應用型本科院校的校企合作新模式探索

隨著現代經濟水平逐漸提升，科學技術快速發展，企業對人才素質提出更高的要求。因此，應用型本科院校要更新教育理念，注重理論教學與實踐教學的有機結合，加強校企合作，探索校企合作新模式，培養高素質的應用型人才。

1.專業特色化模式

專業特色化模式即以學校專業特色為本，基于各個行業和專業發展需求，根據專業課程內容制定的校企合作人才培養模式。例如，應用型本科高校食品營養與檢驗教育專業可以根據實際需求，設立食品生產、食品營養衛生等不同的特色模塊，有針對性地培養相關領域的專業人才。該模式要求在原有的專業課程基礎上進行總體的細化，保留原有的主干課程，特別是檢驗教育方面的內容，然后根據企業需求增加具有特色的專業內容，便于學生結合自身興趣，選擇不同的專業課程進行學習，如食品營養標準化、檢驗教育設計等。這種專業特色化模式能夠激發學生的學習興趣，使學生積極主動地掌握專業知識，提高專業技能，從而為企業發展提供符合條件的專業人才。在制定特色模塊課程內容時，要多聽取來自企業的意見，保證合作企業作用的有效發揮，這樣企業能夠基于自身的實際情況，對學校人才培養工作提出具體建議。專業特色化模式的運用，可以給各個行業發展提供專業化人才支持，因此很多企業開始加大力度與學校進行合作。有些企業對訂單式培養方式很感興趣，主動與學校聯系合作培養所需人才，這也為學生解決了就業難問題。

2.企業導師模式

企業導師模式是指具有高超技能、良好職業道德、豐富實踐經驗的企業資深專家，根據學生的實際情況，有針對性地傳授相關崗位的知識與技能，幫助學生規劃職業生涯，樹立正確的人生觀與價值觀的人才培養模式。例如，為了檢驗學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，促進學生的創新發展，應用型本科高校都會要求學生進行畢業設計。應用型本科院校在積極為不同專業的學生進行畢業設計指導時，可以與相關企業聯系，組織學生進入企業，讓學生在企業導師的指導下，結合企業的生產、科研項目選擇畢業設計題目，并進行相關研究。作為企業導師，要針對學生的實際情況進行有效的指導，定期為學生開設專題講座，切實提高學生的實際能力，培養學生良好的職業素養。

3.培訓共贏模式

應用型本科院校的部分理論課教師缺乏豐富的生產實踐經驗，而企業的部分技術人員缺乏扎實的專業理論知識。因此，校企雙方可以加強合作，通過相互培訓解決各自存在的問題，實現共贏。例如，應用型本科院校可以指派專業課教師到相關企業學習生產實踐經驗，提高實際操作能力，而教師在企業學習過程中也能夠對企業的技術人員進行培訓，提高他們的理論水平，引導他們了解行業發展情況，開闊他們的視野。高校教師和企業技術人員還可以積極配合，加強對科研項目的研究，共同解決生產過程中遇到的實際問題。另外，食品營養與檢驗教育專業對技術水平要求較高，但調查發現從業人員水平參差不齊，因此高校可以指派專業課教師到相關企業對從業人員進行定期培訓，保證人員綜合素質的有效提升。

隨著時代的快速發展，社會對人才培養提出更高的要求。作為人才培養主要基地的應用型本科院校，需要認真思考如何培養高技能人才這一重要課題。要在研究應用型本科院校教學模式和各企業對人才素質要求的基礎上，結合實際情況，加強校企雙方的合作，針對存在的問題提出解決措施，靈活運用專業特色化模式、企業導師模式、培訓共贏模式，確保應用型人才培養質量穩步提升。