美術教學中學生審美能力的培養探究

徐丹丹

（江蘇省鹽城市張莊小學，江蘇 鹽城 224000）

受“應試教育”的影響，很多學校并不重視美術課程的教學，教師的教學模式多以講述為主，“填鴨式”的教學模式比較普遍，學生的美術學習興趣并不高。為了實現新課改培養學生美術學科核心素養的要求，教師應該積極轉變教學觀念，把教學重點放在提升學生繪畫能力和審美意識上，引導學生感悟美術蘊含的藝術美，不斷提升學生的綜合審美能力。

一、創設多媒體教學情境

興趣是最好的老師，教師通過創設多媒體教學情境能夠激發學生的學習熱情，尤其是多媒體的聲音、畫面等，能帶給學生視覺、聽覺等感官的震撼，讓學生產生情感上的共鳴。教師在美術課程教學過程中，可以根據學生的認知規律和身心發展特點，創設多樣化的教學情境，從而提高學生的審美能力。例如，蘇少版美術一年級上冊《太陽和月亮》描繪的畫面是：在太陽公公的照射下，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了……但由于學生的思維能力有限，他們無法在腦海中形成完整的畫面。教師可以借助多媒體設備以動畫形式展示太陽冉冉升起的畫面，小鳥在太陽下歡快地飛來飛去，小樹隨風擺動著，小朋友們快樂地奔跑等，這樣學生對美術學習的興趣就會在生動的多媒體情境中變得濃厚。“那么，當夜晚來臨，月亮升起來時又會出現怎樣的景象呢？”教師可以鼓勵學生閉上眼睛想象，然后根據相應的情境，為學生播放多媒體動畫。當學生完全融入到情境中時，教師就可以要求學生畫一畫自己所看到的、所想到的景物等。學生根據情境自主繪畫的過程，就是提升審美能力的過程。

借助多媒體設備創設教學情境，能幫助學生更好地理解和感悟所學內容，增強他們對美的探究欲望，有利于提升學生的審美水平。

二、融入生活化元素

美術課程的教學內容來源于生活，和學生的日常生活息息相關。美麗的公園、綠油油的田地、五彩斑斕的小花、高速運轉的城市等，都蘊含了一定的美術元素。教師在教學的過程中，可以將生活化的元素融入到美術課程中，鼓勵學生用積極的心態去發現美、感悟美以及表達美，從而不斷提升學生的美術學科核心素養。例如，蘇少版美術一年級下冊《春天的色彩》描繪的畫面是：春天是一個萬物復蘇的季節，小河里的冰融化了，河邊的柳樹開始發芽了……“同學們，你們眼中的春天是什么樣子的呢？”教師在教學過程中，可以組織學生到田野里、樹林里、城市中尋找春天的色彩和美好。蘇少版一年級下冊《葉子片片》的教學重點是不同季節樹葉的顏色是不一樣的，樹葉的形狀也各不相同。教師在教學過程中，可以要求學生帶一片自己最喜歡的葉子，有的學生喜歡松樹的葉子，有的學生喜歡楓葉。“同學們，大家將這些樹葉按照不同的順序擺一擺，能擺出哪些圖形呢？”通過融入生活化的元素，學生的學習積極性和主動性會大幅度提升，課堂教學效率也會提高。

生活化教學元素的融入，讓美術課堂教學變得積極、生動，學生對生活中的美也有了更深的感悟，有助于提升學生的美術學科核心素養。

三、小組合作繪畫

美術作品需要融入學生的真情實感，教師在教學過程中，可以鼓勵學生以小組合作的形式繪畫，讓學生在相互討論中從不同的角度發現生活中的美，從而實現全體學生審美能力的提升。例如，蘇少版美術二年級上冊《賀卡》是以設計和應用為主題，通過對不同賀卡的設計和制作，讓學生珍惜友情和親情，帶給學生情感的觸動。由于學生的想法不同，在制作賀卡時會出現不同的意見，教師可以鼓勵學生以小組為單位設計賀卡，并對優秀的作品進行獎勵。小組合作繪畫能培養學生的動手操作能力和集體主義精神，同時評選活動的組織，又能激發學生的上進心，讓整個教學過程更加活潑、生動。

通過小組合作，學生能發現自身的不足和他人的長處，這有助于提升學生的審美境界。

四、進行名畫鑒賞

學生的學習能力、學習態度等各不相同，這就使得他們的審美能力和審美境界存在差異。教師在教學過程中要樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性差異，尊重學生的個性化發展。通過名畫鑒賞教學，教師能發現學生的審美盲點，以及在線條、色彩等美術元素運用上存在的不足，因材施教，促進學生審美能力的大幅度提升。例如，在教學蘇少版美術二年級下冊《動物朋友》時，教師可以帶領學生鑒賞著名畫家的畫作，如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、黃胄的毛驢等，這些畫作惟妙惟肖，蘊含了美好而吉祥的寓意。中國畫強調“外師造化，中得心源”，要求“意存筆先，畫盡意在”，鑒賞名畫，可以加深學生對美術創作的認識，有助于學生真正畫出屬于自己的美術作品。

對于學生來說，鑒賞名家畫作比盲目創作要重要得多，有助于學生形成美術思維，激發美術學習熱情。

五、組織實踐活動

學生獲取知識的主要渠道是課堂，為了豐富學生的認知，開闊學生的視野，教師可以在教學過程中，組織豐富多彩的實踐活動，讓學生通過實踐活動，提升創新意識和審美能力，感受創作的樂趣。例如，風箏作為中國傳統文化，蘊含了民間美術和民俗文化等美術元素。在教學蘇少版美術三年級下冊《風箏》時，教師可以組織學生參加放風箏的實踐活動，讓學生對風箏產生喜愛之情，培養學生熱愛生活的美好情感，讓學生真正愛上美術課程的學習。

學生通過積極參加各種實踐活動，可以提升美術水平，在腦海中形成更加完善的審美體系。

六、結語

美術課程教學是學生發現美、觀察美的重要途徑，在學生審美能力形成的過程中起著至關重要的作用。教師在教學的過程中，要積極轉變教學觀念，善于采取多樣化的教學手段營造良好的課堂氣氛，引發學生對藝術的熱愛和向往，培養學生高雅的興趣愛好，提高學生的創造能力和想象能力等，實現學生審美能力的大幅度提升，促進學生全面發展。