核心素養視角下美術教學設計思考

韓 丁

（甘肅省武威市涼州區張義鎮中路九年制學校，甘肅 武威 733000）

美術是初中教學的重要課程之一，對培養學生美術技能、促進學生身心健康具有重要的意義。教師要將核心素養理念融入到美術教學中，實現美術與各種優秀文化的融合，努力培養學生的審美情趣和美術思維，不斷提高學生的藝術修養。

一、主題的設定

（1）美術教學主題要符合美術課程標準。美術課程標準指出，美術課程教學要通過靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，促進學生形成自身發展必須具備的情感與態度。因此，教師基于核心素養視角開展美術教學，要對美術教學主題進行設計，要符合課程標準的基本思想和要求。

（2）美術教學主題符合學生學習特點。教師基于核心素養視角開展美術教學，主題的選擇要符合學生的年齡特征和心理特點，要考慮到學生的興趣愛好和具體需求，這樣才能激發學生對美術主題的探索欲望，讓學生能夠充分領悟到美術作品所蘊含的文化內涵。因此，教師要引導學生對美術主題進行深入思考，促進學生美術思維的發展和審美能力的提高。

（3）美術教學主題符合學生學習興趣。教師在核心素養視角下開展美術教學，要通過靈活的教學手段豐富教學主題，調動學生的學習興趣。教學主題可以結合學生身邊的本土文化，也可以是我國歷史文明的精華，可以是國外優秀作品，也可以是學生自己形成的創意。美術教學主題只有符合學生學習興趣，才能讓學生在美術學習過程中進行深入分析和研究，才能體現出美術主題的教學價值。

二、情境的創設

情境創設是指教師根據教學內容及學生在美術學習中表現出的特點，為學生創設具體的情境。情境創設一方面可以讓學生快速掌握美術教學的內容和目標，明確自己所要掌握的知識，另一方面，能激發學生興趣，提高學生獲取知識的欲望。

（1）通過美術典故創設學習情境。美術教育所包含的內容較多，包括美術選景、構圖，繪畫的技法，作品風格，繪畫的文化內涵等。通過美術典故，教師可采用講故事的形式，讓學生了解美術作品的歷史背景，了解畫家作畫時的心態和在不同心態下美術繪畫技巧的應用。利用美術典故創設情境，要注意所選用素材的故事性、典型性，這些故事可以是歷史故事，也可以是社會上發生的新聞。結合精心挑選的素材，教師經過課前設計和構想，就可以將學生的注意力吸引到所要進行講授的美術教學內容上來。

（2）通過信息技術創設情境。運用現代信息技術創設情境是當前教學中較為常用的一種手段，教學效果較好。教師在進行課程教學之前，要對教學目標和任務進行規劃，結合不同課程的目標對素材進行選擇。創設情境的素材可以是視頻，也可以是圖片，采用的播放設備可以是多媒體，也可以是無線網絡終端。教師基于信息技術對藝術家作品進行展示或繪畫過程進行呈現，讓學生對美術產生濃厚興趣，激發學生對繪畫細節的探究熱情，讓學生對美術技巧學習充滿渴望。因此，借助信息技術創設情境，有助于學生美學觀念的培養，在提高學生核心素養方面具有積極作用。

（3）通過影視作品創設情境。通過相關的影視作品創設情境比較適合于美術作品文化內涵的鑒賞教學。藝術家的每一部優秀作品都是在創作靈感迸發后形成的。了解藝術家創作的歷史時代和文化背景能夠讓學生掌握更多美術信息，這樣不但能夠提高學生對繪畫技巧的認知，還能夠讓學生了解到不同時期、不同國家的美術表現形式。借助影視作品的直觀性，學生可以了解如何通過繪畫表達主題思想，從而提高美術鑒賞能力等美術核心素養。

（4）通過音樂作品創設情境。通過音樂作品創設情境具有形式更加活潑、學生融入性強的特點，能夠在短時間觸動學生內心，讓學生掌握美術作品所要表達的情感。在進行美術課程教學前，教師要結合教學內容對所選音樂以及輔助的視頻畫面進行選擇，要選取符合美術教學內容的音樂素材，并結合所展示的畫面，讓學生能夠沉浸在繪畫創作氛圍中。在音樂的啟發下，學生可能會回憶自己快樂的童年，可能產生對未來的展望，可能想到家庭和校園帶來的親情和友情，產生更多的創作靈感，然后通過畫筆將自己所想到的每個生動的畫面描繪成具體的繪畫作品。

三、美術教學資源的開發

在初中美術教學中，美術資源的選取要更加貼近學生的生活，讓學生在進行美術課程學習時產生對生活的熱愛、對傳統文化的熱愛，對身邊民風民俗的熱愛。

（1）本土化教學資源的運用。美術教學本土化是為了能夠因地制宜對美術教學資源進行開發和利用，以學生所處的環境作為依托，讓學生產生美術創作靈感，描繪身邊的美好事物，反映身邊質樸的民風。這樣能夠促進學生深入到生活中，感受身邊的真、善、美，激發學生對自身所處環境的熱愛，對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在進行教學資源開發利用時，教師要結合教學目標和內容，將當地環境中的各種資源作為學生美術創作的素材，培養學生的觀察能力和創造能力，激發學生興趣。這樣通過對本土化教學資源的開發和利用，能使教學內容更加貼近學生生活，更加符合美術教學的需求。

（2）地域文化和傳統文化的運用。美術教學是教會學生通過美術技能展示出作品的文化內涵，文化才是美術作品的根基。美術教學不僅要讓學生掌握美術創作的基本技巧，還要讓學生用畫筆反映出地區文化元素。我國不同地區具有較為鮮明的地域文化特色，同時，我國又有著幾千年的歷史文明，結合地域文化和傳統文化對美術資源進行開發和利用，更容易使學生產生民族自豪感，創作出具有特色的作品。

（3）民俗文化的運用。美術作品來源于生活又高于生活，文化和民俗一旦融入美術作品，就會賦予美術作品鮮活的靈魂。從古今中外的美術作品中，學生們不難找出這樣的經典作品。例如，我國的藝術珍寶《清明上河圖》所反映的就是當時的社會狀況和百姓生活，反映了當時的文化和民俗。因此，在美術教學中，教師要鼓勵學生融入民俗文化，從生活中積累素材，尤其要認真觀察身邊的生活場景，在美術創作中表現生動的民俗生活。

四、教學形式的多樣化

（1）演示法在教學中的運用。初中美術教學經常用到演示法，這種方法普遍受到學生的歡迎。演示法是教師根據所要傳授的教學內容，選取具有代表意義的美術作品，通過在課堂上的示范，讓學生能夠對美術技巧和手法有更直觀的認識，清楚美術作品的繪制方法和步驟。演示法對教師的美術功底要求較高，要求教師在演示過程中結合關鍵的知識點，并能夠突出表現出來，這樣才能讓學生有所領悟。演示法是講與演的結合，在講述中融入了演示，通過演示為講解作補充，這種方式的科學運用通常能夠達到較好的教學效果。

（2）練習法在教學中的運用。在初中美術教學中，練習法包括觀察能力的練習、造型和美術技巧的練習、各類美術工具應用練習以及思維方式的練習等。在運用練習法教學過程中，教師通常要結合學生的學習能力進行教學設計，利用模型或樣本，讓學生運用所學的知識進行臨摹或寫生。在學生進行練習期間，教師要認真觀察學生對美術知識和技巧的運用能力，對學生理解上的偏差予以糾正。通過練習，學生就能夠熟練掌握各種繪畫技巧。

總之，在核心素養視角下，美術教師要不斷加深對美術核心素養內涵的認識，從教學主題的設定、教學情境的創設、教學資源的開發、教學形式的多樣化等方面培養學生審美觀念，促使學生創作出優秀的美術作品。