芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

劉冬艷（樂亭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063600）

小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，是素質(zhì)教育中不可或缺的學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，不在于培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)未來的藝術(shù)家，而是用基礎(chǔ)的美術(shù)內(nèi)容，給予學(xué)生藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余，有感受藝術(shù)和放松自我的機(jī)會(huì)，用藝術(shù)的氣息和美好的事物促進(jìn)學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知，從而給他們的成長帶來積極的影響。小學(xué)教育必須要重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)類學(xué)科對(duì)學(xué)生成長生涯的積極意義，認(rèn)真對(duì)待美術(shù)啟蒙教學(xué)。小學(xué)教育如何利用有限的美術(shù)課時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美力，成為我們美術(shù)教育的首要問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

德智體美勞的綜合發(fā)展是實(shí)行素質(zhì)教育的依據(jù)點(diǎn)，就我國多地區(qū)近幾年的教育情況來看，雖然這教育界不斷強(qiáng)調(diào)這五個(gè)字，德智體越來越受重視，但在“美”這方面，就明顯有欠缺，美術(shù)和音樂常常是最容易被忽視的副科。我們需要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)于學(xué)生成長的影響，美術(shù)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的悟性、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、促進(jìn)精神品質(zhì)的升華，幫助學(xué)生形成美好的人格，提高一個(gè)人各方面的綜合素養(yǎng)。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生在思想上處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，他們的行為需要靠老師引導(dǎo)，能力需要靠老師去培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生很缺乏自控能力，學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力。因此如果強(qiáng)硬地將學(xué)生束縛在課堂上，他們無法真正投入學(xué)習(xí)，甚至?xí)捑肟菰锏恼n堂。美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)走向自然，教師帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，開展的一些踏青、寫生活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到真實(shí)存在的自然之美。既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受，大自然給人帶來的直觀的美的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和對(duì)美學(xué)的興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)

美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造思維、想象力、觀察能力、表現(xiàn)能力，在美術(shù)課堂上學(xué)生能夠天馬行空，實(shí)現(xiàn)自己的奇思妙想。學(xué)生將這些能力應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，對(duì)普通的事物能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在處理事情時(shí)具備發(fā)散性的思維，站在多個(gè)角度上看待事物，能夠進(jìn)一步發(fā)掘物事本身的魅力，再通過豐富的體驗(yàn)感受增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。使美術(shù)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐二者之間相互產(chǎn)生反作用。

二、目前美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美能力的不足之處

1. 教師對(duì)于審美能力培養(yǎng)缺乏明確的認(rèn)知

一些美術(shù)教師本身沒有做好本科目的定位，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)不明確，就找不到針對(duì)性的教學(xué)策略，學(xué)生的潛力就得不到有效的開發(fā)。目前還有多數(shù)的教師在理念和方式上過于傳統(tǒng)和保守，沒有適時(shí)作出改良，美術(shù)教育不應(yīng)該過于單一的講授繪畫技巧，鑒賞能力的培養(yǎng)是同等重要的。藝術(shù)是給人們欣賞的，其內(nèi)涵只有用心才能體會(huì)到，只有學(xué)生具備一定的審美力，才能對(duì)美術(shù)作品中作家想要表達(dá)的內(nèi)涵有所理解。

2. 美術(shù)教學(xué)方法缺乏適時(shí)創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中方式缺乏創(chuàng)新性，如果教師偏重于講理論知識(shí)，一是學(xué)生難以對(duì)那些抽象的理論知識(shí)真正理解，二是沉悶的氣氛下打壓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在筆者看來，美術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂上看那些平面上的藝術(shù)作品，美術(shù)存在于生活中，親近自然是領(lǐng)悟美好的最佳方式。教師要突破固化思維，為了學(xué)生感受更多活靈活現(xiàn)的藝術(shù)，要增添更多的實(shí)踐活動(dòng)，比如春天里花季到了，教師可以帶著學(xué)生去校園里賞花，讓學(xué)生把看到的景象用畫筆記錄下來。除此之外，關(guān)于美術(shù)課上任務(wù)的布置，我們應(yīng)該更多的鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造，而不是模仿某件作品，讓學(xué)生的繪畫更具可能性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何多角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1. 課堂教學(xué)，注重知識(shí)傳授，灌輸審美意識(shí)

審美知識(shí)教育是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要清楚地告訴學(xué)生審美的概念，為什么要學(xué)會(huì)審美。課堂是理論教學(xué)的重要陣地，教師要把握好有限的美術(shù)課時(shí)間，潛移默化中影響學(xué)生，作為理解這個(gè)世界的一種形式，審美意識(shí)是每個(gè)人應(yīng)該具備的，教師要教給學(xué)生正確的審美觀，追求高雅的事物，給學(xué)生樹立起一個(gè)正向的標(biāo)準(zhǔn)。教師要抓住小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的藝術(shù)啟蒙，將美術(shù)作為分解為各種元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，比如線條的組成、畫面的構(gòu)思、色彩的選擇、明暗對(duì)比……通過講解小元素讓學(xué)生理解美的概念。

2.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

美術(shù)鑒賞要給學(xué)生的視覺帶來豐富的享受，為了拓展學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，教師可以融入一些關(guān)于視覺形象的形成原理，聯(lián)系學(xué)生的生活中那些常見的事物，采用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生運(yùn)用審美思維觀察生活中的細(xì)節(jié)，留心生活的人在生活中任何地方都會(huì)發(fā)現(xiàn)美的存在。在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于利用已有的條件，使用教具、教材和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等呈現(xiàn)美術(shù)作品，為學(xué)生的美術(shù)鑒賞設(shè)定一個(gè)特殊的情境，通過情景教學(xué)的方式將學(xué)生帶入到課堂氛圍中。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《古老的面具》這一課時(shí)，教師可以模仿學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫人物的面部表情，讓學(xué)生猜猜看是哪個(gè)人物，先通過這樣一個(gè)有趣的表演將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，開始講解面具的歷史和風(fēng)俗文化，再讓他們根據(jù)自己想象，結(jié)合觀察到的動(dòng)畫人物的面部特征，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)。

3. 觀察現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)鑒賞的第一步是觀察，讓小學(xué)生去觀察他們可能會(huì)沒有方向，因此老師要引導(dǎo)他們用什么樣的方法觀察，通過觀察要得到什么。可以從事物的外形、輪廓、色彩等方面進(jìn)行觀察，產(chǎn)生對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)，具體概括為以下幾方面。

觀察并不是簡簡單單的看，觀察是一項(xiàng)能力，如果想從觀察中感受到美，需要滿足幾個(gè)條件：科學(xué)的計(jì)劃，明確的對(duì)象和目的，觀察的內(nèi)容、順序、步驟，做到全面和系統(tǒng)，才符合美術(shù)鑒賞的要求。多數(shù)學(xué)生的繪畫都是想當(dāng)然的畫，沒有真正觀察過自己的繪畫對(duì)象。教師要對(duì)繪畫中需要遵循的步驟。為了讓學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象有準(zhǔn)確的觀察，需要在一個(gè)合適的地點(diǎn)和時(shí)間。針對(duì)不同對(duì)象和目的，可以采用不同的方法觀察，獲得不同的效果，這個(gè)觀察順序可以根據(jù)具體情況做調(diào)整，但必須是在具備條理、符合規(guī)范、遵循規(guī)律的前提下，觀察地點(diǎn)的自然條件需要作為參考依據(jù)。教師要提前看好天氣預(yù)報(bào)，在不同的天氣情況下選擇適宜的觀察地點(diǎn)和觀察時(shí)間，綜合比較各個(gè)寫生基地。與此同時(shí)，要融入感知教育，美術(shù)鑒賞是一個(gè)講究細(xì)節(jié)的過程，在觀察對(duì)象的美時(shí)，要融入感性思維，觀察要足夠細(xì)膩，注重對(duì)藝術(shù)品中作者思想感情的挖掘，感悟作品的內(nèi)在靈魂。將小學(xué)生審美能力的培育與課堂教學(xué)融合，能加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，感悟作品的韻味，通過優(yōu)秀的藝術(shù)作品啟發(fā)學(xué)生，這種對(duì)美的感知能力還能夠遷移到其他領(lǐng)域，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.開展討論和評(píng)價(jià)，交流對(duì)于美的認(rèn)識(shí)

美術(shù)鑒賞中如果只是自己單獨(dú)欣賞，那么感受是有限的，因此需要不同的人互相分享看法，學(xué)生之間展開激烈的討論和評(píng)價(jià)。教師可以把學(xué)生每六個(gè)人分為一個(gè)小組，把不同作品分給每個(gè)小組，每個(gè)小組就手中的作品開始鑒賞和討論，學(xué)生就會(huì)知道其他人對(duì)于美的看法，接著每個(gè)小組在班級(jí)內(nèi)發(fā)表本小組的鑒賞結(jié)果，不同作品能夠形成對(duì)比，每個(gè)人的審美觀都是不同的，基于這種差異性，學(xué)生可以抱著開放的態(tài)度，采納別人對(duì)于美的理解，但即使是存在一些差異，經(jīng)過總結(jié)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)對(duì)于美的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是符合多數(shù)人的審美的。

5.賞經(jīng)典，接觸高質(zhì)量的藝術(shù)，提升學(xué)生的審美境界

名作是那些經(jīng)過了時(shí)間沉淀，最終保留下來的經(jīng)典，欣賞經(jīng)典的作品有助于提高一個(gè)人的精神境界和對(duì)于美的追求。我們將一幅美術(shù)作品當(dāng)做由點(diǎn)、線、面、色彩等元素構(gòu)成的整體，元素的不同會(huì)造成畫面整體的不同，由于小學(xué)生在認(rèn)知上能力有限，建立審美能力是一項(xiàng)困難的任務(wù)，而名家作品作為流傳下來的經(jīng)典，對(duì)審美觀念的建立有很好的輔助作用，因此小學(xué)美術(shù)教材中選取了世界各地古往今來的名家作品作為鑒賞內(nèi)容。教師要結(jié)合作家所處的時(shí)代背景，體會(huì)畫面、構(gòu)思、表現(xiàn)、感情上的美感，理解作者的情感訴求。鑒賞名家作品也是小學(xué)美術(shù)教育的主要方式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容廣泛搜集鑒賞素材，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)發(fā)展歷史的認(rèn)知。

6. 走向室外，親近自然

大自然是最美好的藝術(shù)品，一切藝術(shù)作品源于自然，小橋流水、古城村落、鳥語花香、浩瀚星空、大江大河，滿足了人類對(duì)美好的各種追求，這些客觀存在的景象是古往今來藝術(shù)家們創(chuàng)作的靈感來源，文人墨客們的佳作都是依托于這些自然景象。美術(shù)學(xué)習(xí)單靠理論感受不到真正的藝術(shù)，走向自然，接觸這些實(shí)實(shí)在在存在的事物，感受大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)，讓學(xué)生在愉悅的精神狀態(tài)下自由發(fā)揮想象，從親身感受中體會(huì)美術(shù)對(duì)于人們生活的重要意義，是眾多美麗的事物讓這個(gè)世界具備了更多的可能。在這個(gè)全身心投入自然的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到了造化之美，還在社會(huì)實(shí)踐中感受到了文化的氣息，多種感官的享受使學(xué)生對(duì)美有了更深的感悟，對(duì)美好的事物更加向往。

我們要知道，審美能力作為個(gè)人的一項(xiàng)素養(yǎng)，培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期的過程，也會(huì)受到個(gè)體的差異性影響。小學(xué)美術(shù)教師需要在課堂上穿插進(jìn)去審美意識(shí)的培養(yǎng)，提醒學(xué)生美術(shù)鑒賞時(shí)投入感情，追求細(xì)膩。通過知識(shí)的教育啟蒙學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，經(jīng)過激烈的討論吸收不同人對(duì)美的觀點(diǎn)和看法，通過欣賞大家經(jīng)典名作感受美術(shù)的更高境界，通過豐富的課外實(shí)踐領(lǐng)悟大自然的偉大。在這些環(huán)節(jié)進(jìn)行當(dāng)中，教師要結(jié)合目前小學(xué)美術(shù)課程的要求，將更多的時(shí)間留給學(xué)生施展才能和想法，教師對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，融合現(xiàn)代化的教學(xué)策略，避免走入傳統(tǒng)的思維束縛。

結(jié)語

審美能力不僅是針對(duì)美術(shù)這一學(xué)科，多種藝術(shù)協(xié)調(diào)在一起更具有濃厚的韻味，因此審美力的培養(yǎng)與學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升休戚相關(guān)。審美能力的培養(yǎng)，正如文中的幾個(gè)方法，從提升興趣開始，將美術(shù)理論知識(shí)與課外實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沿著多元化的方向，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)“美”有深刻的感悟，在生活中向往美，追求美，促進(jìn)自我品質(zhì)的完善。