科技強國時代積極推進大學生科普教育實踐活動的舉措＊

姜偉麗，張瑛媛，周紅軍

（中國石油大學（北京）新能源與材料學院，北京102249）

1 引言

在人類歷史上，從沒有任何一個以往的時期像現在這樣讓人們感受到科學的魅力。科學技術不僅改變了人們的生活，還改變了人們的思維方式。自從鄧小平同志提出“科學技術是第一生產力”以來，在全國人民尤其是科技工作者的共同努力下，中國科技事業取得了舉世矚目的發展，中國的科技實力實現了從量的積累向質的飛躍的巨大轉折，正在一步步邁向世界科技強國。科技壯大了國家，國家也在不斷加大對科研的投入。自2011 年以來，中國的研發經費總投入持續增加，2012 年突破萬億元；到2017 年，研發經費達到1.76 萬億元，躍居世界第二。科技的發展對全民的科學素質也提出了更高的要求。習近平總書記曾在“科技三會”上指出，科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。2006 年國務院印發的《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020 年）》中提出，今后15 年，實施“政府推動，全民參與，提升素質，促進和諧”的全民科學素質行動計劃方針。在這個科學技術發展日新月異的時代，大力推動科學普及，對個人、社會乃至國家，都具有十分重要的意義。

到今天，雖然中國國民素質有了很大的提升，但是距離發達國家還有很大的差距。比如，中國廣大農村地區和經濟欠發達地區的科學素質普遍還比較低，但即使在東部發達地區例如浙江、北京等地，科普工作也仍然存在一些問題，例如科普機制不夠健全、科普經費投入不足、科普隊伍發展不足、科普內容不能滿足居民需求等。《全民科學素質行動計劃綱要》中提出，通過高等院校和有關研究機構培養大批科學技術傳播與普及專門人才。高校作為科研創新的重要群體，肩負著培養具有適應社會分工專業知識的優秀高素質人才、推動社會科技進步與民族創新的重要使命。大學生作為新時代的高素質專業人才，應盡量提升自己的專業學術水平和技術能力，使自己能更好地適應社會的需求；同時還應利用自身的專業知識和文化水平，踐行社會科學普及教育，助力提高全民的科學素養。

2 大學生參與全民科普活動的意義

推動大學生積極參與全民科普教育實踐活動，可以極大地提高大學生參與社會實踐活動的興趣和熱情，提高其社會責任感和個人價值感。有調查顯示，中國當代大學生整體的社會責任感普遍積極向上，但還是存在一些比較明顯的問題，如部分大學生的社會責任感淡漠，部分學生對社會責任的認知膚淺，還有些學生的社會責任意志比較脆弱，少數學生的社會責任感缺失。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，如果不對他們及時進行正確引導，使之認清自身的民族使命，可能會導致嚴重的后果。雖然大學生社會責任感的缺失可能是由家庭、學校、社會等多方面環境影響造成的，但是高等學校作為國民教育的最后出口，擔負著培養大學生社會責任感的重要使命。大學生已經具有獨立思維能力，但其看待問題不夠深入，辨別是非的能力還有待加強。有了學校作為橋梁，通過學校與地方社會的溝通，讓大學生有機會參與到社區生活，與群眾直接接觸交流，有利于了解社會狀況，開闊眼界，而不局限于校園和書本的知識。

有利于國民素質的快速提升。據統計，中國高考報考人數和錄取人數都在逐年增加，報考人數從2011 年的900 多萬增加到2019 年的突破1 000 萬；錄取人數從2011 年的600多萬，增到了2018 年的接近800 萬。如果能充分發揮這一龐大群體的作用，對于提高中國整體的國民素質將起到極大的促進作用。而且大學生的專業面、知識面廣，雖然其專業知識未必特別精深，但他們具備主動查閱資料和辨別真偽的基本能力。而且大學生社交群體的優越性，使他們很容易形成不同專業領域的團體，有利于多方面地進行科學普及。因此從自身條件來講，大學生具備開展科普教育的專業知識條件，又有高校科研人員作為強大的科技后盾，如果能充分發揮這一群體的優勢，將有利于全民素質的快速提升。

3 大學生參與全民科普活動的建議

目前不少高校都在開展大學生科普活動且已取得較好的成效，但總體來說還有待于進一步加強，具體建議如下。

3.1 加強學校的重視

目前高校對大學生科研創新活動非常重視，有大學生創新創業大賽、大學生科技創新項目等。這些項目極大地激發了學生的科研興趣，提高了大學生參與科研項目的積極性，提升了他們的科研思維，也有利于科技創新。但是在科普方面還有待于進一步加強。可以設立類似的科普項目或者服務社會項目，擴大宣傳，加強大學生服務的社會意識；同時可以設立專門的服務社會部門，將大學生服務社會指數引入學生考核體系，加強政策方面的引導。

3.2 科普進小區

組建專門的科普社團，定期組織一些科普活動，使之形成常態。可以針對不同人員結構的小區進行宣傳服務，比如有的小區老年人比較多，可以對老年人進行網絡防詐騙、應急自救、垃圾分類等方面的宣傳；有的小區年輕人很多，可以進行交通安全、日用品及食品安全等方面的宣傳。還可以多了解社區人員的心聲，捕捉居民生活中的知識盲點，分門別類地進行宣傳。大學生的一個很大特點是專業面廣，不同的院系之間要多交流，科普知識是多方面的，如果專業知識不夠，還可以邀請專業教師去社區進行義務講解。

3.3 牽手中小學

要提高全民的科學素養，需重視對中小學生的科學培養，提高其對科學的興趣和積極性。目前高校與中小學結對子，對中小學生進行科普教育已經很普遍。但目前的形式多是局限于高校的教師進入中小學給學生們上課。雖然上課的形式多種多樣，很受教師、學生的歡迎，但是對于好奇心重的學生來說，一周一次這樣的科普課程還是不夠的。最好的方式無疑是將科學滲透到學生們日常生活中，讓他們隨時隨處可以感受到科學的魅力。因此，可以讓大學生根據自己的科研特長和中小學的具體情況，自主選擇科普項目，例如在中小學的教室、校園中，建立各種發電模型及原理、動力設備（交通工具、輸送設備等）的模型及原理、各種物質結構、各種動植物的分門別類等。由于校園或者教室的空間有限，合理規劃布置是保證項目順利實施的前提。

3.4 科普返鄉活動

目前中國中西部不少地區經濟欠發達，即使發達的東部也存在人們的思想較為落后的地方，有些固有的觀念不容易被更正。大學生來自全國各地，高校在全國各地招生的目的是提高全國范圍內的居民素質和知識水平。因此定時安排大學生科普返鄉，有針對性地對當地群眾進行分類科普，具有重要的意義。大學生每年都有較長時間的寒暑假，可以在假期里安排科普返鄉活動。不同專業的學生可以提前分組籌劃，也可以請科研導師指導，形成完整的科普方案。假期回鄉后對當地群眾的生活情況有足夠了解的前提下，與地方政府聯系，進行科普教育。一方面鍛煉了學生的活動能力，提高了其社會責任感；另一方面也可以提高社會對高校的認識，加強學校和地方的融合。

3.5 利用網絡進行科普宣傳

如今網絡已經非常普遍，據統計，2018 年全國網民規模超過8.0 億人，互聯網普及率達到57.7%，所以可以利用方便的網絡資源，開辟專欄，進行科普教育。這種互聯網科普項目可與大學生創新創業、“互聯網+”大賽等項目結合起來，形成專業化的團隊，有專人指導，更易成功。2011 年國家稅務總局發布的《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》中明確，自主創業的在校生或畢業生可享受3 年稅收減免的優惠政策，以此鼓勵大學生自主創業。2015 年由教育部、有關部委、吉林省人民政府共同主辦的中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，以“‘互聯網+’成就夢想，創新創業開辟未來”為主題，旨在深化高等教育綜合改革，激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的主力軍；依托高校豐富的知識寶庫和青春活力，以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量創業就業。該比賽目前已舉辦六屆，已成為高校中最具影響力的大賽之一，受到了人們越來越廣泛的關注，帶動了數百萬的學生參與創業。如果能把科普教育活動與這種大賽結合起來，必然會提高大學生對科普教育的熱情，使科普教育更快地普及和提高。

如今科學技術正深刻地改變著人們的生產、生活方式，要求每一位生活在科技高速發展時代的人都要具有一定的科學素質。大學生作為祖國培養的新一代專業化高素質人才，有條件也有責任承擔起社會科普教育的重擔，助力國家提高全民科學素養。