高校市場營銷專業應用型人才培養模式研究
——以安徽外國語學院為例

張艷

（安徽外國語學院，安徽 合肥 230000）

隨著世界經濟一體化和全球化的到來，我國乃至國際都迫切需要高層次的本科應用型市場營銷人才，市場營銷專業也成為工商管理類本科最熱門的專業之一。本科的市場營銷專業普遍注重學科型知識，重理論輕實踐，導致該專業學生的職業技術能力、實踐動手能力和科技研發能力相對薄弱，缺乏創新意識和應變能力，不能滿足競爭激烈的市場需求和企業要求。安徽外國語學院作為一所民辦本科高校，面對市場營銷專業人才培養質量方面存在的問題，秉承“培養具有實踐能力與創新能力的應用型營銷人才”的核心理念，創立了市場營銷應用型人才的培養模式，具有一定的現實意義。

一、高校市場營銷專業應用型人才培養存在的問題

（一）人才培養目標設計不合理

培養目標定位不清晰、針對性不強、缺少個性和專業特色。同時培養方式仍以學歷教育為主，教學計劃普遍存在重理論輕實踐的現象，無法體現出多樣化和差異化的人才培養需求，應用型和創新型課程開設的更少。對本科生定位為理論研究型人才這種目標定位過高和學生不清楚培養目標的現象都比較嚴重。

（二）課程體系設置不完善

高校的市場營銷專業課程設置不具有規范性，類似課程在內容和深度方面存在很大差別。課程學習缺乏邏輯性和連貫性，很多課程課時量多但所含信息量較少，經常出現課程重復交疊。課程的更新速度有待提高，一些陳舊課程未能及時淘汰，導致課程在先進性和適用性方面大打折扣，造成學生理論與運用的脫節。

（三）教學手段滯后，課堂創新力度不足

課堂教學仍以教師講授為主，單方面向學生灌輸理論知識，學生參與和思考的機會較少，缺乏師生的有效互動；教學內容主要是理論知識、缺乏實踐操作，教學方式方法過于單調，大多照本宣科，教學案例陳舊，多媒體教學運用有限；考核方式主要以閉卷的筆試為主，對成績的評價方法單一，難以衡量出學生的實際操作能力。這些直接影響市場營銷專業應用型人才的培養，導致學生喪失學習的積極性和主動性，不利于培養學生的創新意識和應用能力。

（四）師資結構滯后，雙師型教師隊伍嚴重匱乏

“雙師型”教師隊伍是指同時肩負理論教學與實踐教學的教師。目前本科高校市場營銷專業的大部分教師都是從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，實務能力較差，在課堂上難免會出現理論與實踐難以緊密聯系的現象。由于高校教師長期處于一線教學活動，很少有機會進行企業實地調研和考察，導致教師知識結構趨于陳舊老化，培養高水平的應用型創新型學生有很大難度。因此，必須加強雙師型教師培養，鼓勵高校教師去企業兼職，參加各種執業資格等級證書考試，同時大力歡迎來自企業一線的營銷人員進入高校兼職，加強校企合作，以提高“雙師型”教師隊伍的比重。

二、安徽外國語學院市場營銷專業人才培養模式的構建與實施

趙越春認為建立應用型的市場營銷本科人才培養模式，一是要科學定位人才培養目標，二是要構建模塊化的教學體系。[1]施和平和夏靜提出堅持能力與素質一體化的教育理念，以創新型應用型人才為培養目標。[2]陳友余提出了從教學模式的革新、立體化實踐教學的構建等多方面推進應用型本科院校市場營銷人才培養模式的創新[3]。安徽外國語學院市場營銷專業創新教學方法、設置模塊化課程、培養雙師型教師隊伍、深化產學研校企合作，構建了應用型人才培養模式。

（一）確立應用型人才培養方案，設置科學合理的課程體系

安徽外國語學院市場營銷專業在社會調研的基礎上創新了人才培養方案，將實踐教學的比例提高至30%，增加了實踐教學的課時與學分，使理論教學和實踐教學的課時趨于平衡，突出了實踐環節的重要性，提高了學生的關注度。其次，建設漸進式模塊化課程體系，課程設置分為通用必修模塊、專業核心模塊、專業拓展模塊和專業選修模塊。在?市場營銷學?、?消費者行為學?等精品課程的帶動下，增加了應用創新課程，強化實踐性教學環節和技能訓練。采用綜合實習、頂崗實習等多種形式增加學生校外實習的時間，并且結合實習崗位增加營銷策劃、調查報告等多種創新形式的畢業設計，避免了傳統單一的畢業論文這一種成績判定方式。學院構建的應用型課程體系包括學科基礎課程和活動實踐課程，學科基礎課程主要是相關學科的專業課程，注重提高學生的創新意識與創業思想；活動實踐課程主要是形式多樣的各種活動，如參觀企業、舉辦專題講座、參加各類技能大賽等，注重提高學生的實踐動手能力。每學期開課前學院都會組織專人核查教師的教學計劃和教學時間是否合理，避免出現教學內容重復或者教學時間沖突。

（二）創新教學方法，構建以學生為中心的教學模式

安徽外國語學院的應用型教學模式體現了以學生為中心的目標，通過案例教學、模擬教學和實踐教學等方法改變了傳統課堂以教師為主導的現狀，鼓勵學生積極地參與教學，成為課堂的主體。案例教學要求教師課前精心準備教學內容，挑選適合學生知識程度且可操作性強的案例；課堂上組織好各個環節，通過學生小組討論、角色扮演等方法完成相關知識的理解和掌握；課后要求學生提交書面報告，培養學生的書面表達能力和歸納總結能力。模擬教學引進了南京世格公司設計的SIMMARKETING多媒體營銷教學軟件，模擬企業營銷的各個環節，全方位對學生進行訓練，使其熟悉營銷流程，在網絡上完成各種營銷決策，提高學生解決實際問題的能力。模擬教學改變了傳統填鴨式的教學模式，激發了學生主動開拓思維去尋找解決問題的方法，對教師提高自身的實訓技能也大有裨益，實現了教學相長。實踐教學則是由營銷專業教師帶隊進入企業進行為期一周左右的專業實習。企業為學生提供實踐場所和技能指導，彌補了校內理論知識的局限性。為此，學校不斷擴大并加強穩定的校外實習平臺，為實踐教學奠定基礎。

（三）加強理論與實踐兼備的“雙師型”師資隊伍建設

安徽外國語學院采取內外部培養相結合的方法建設營銷專業雙師型教師隊伍。一方面從外部聘請企業的中高層營銷管理人才進入課堂，開展專題營銷講座，通過真實的創業經歷和案例分析，增加課堂的互動性和鮮活性，提高學生的創新應用能力與職業實踐能力。同時積極發展產學研合作，選擇相關合適的企業單位，積極建設“雙師型”教師培訓基地。一方面通過內部培養，有計劃地利用寒暑假時間，安排教師以脫產的形式到相關企業掛職，使教師的專業動手能力得以增強。學院鼓勵營銷專業教師參加相關的資格考試和技能培訓，獲取各類證書；鼓勵營銷教師參加國內外知名大學的訪學活動，這些都是教師的職稱評審必不可少的條件。

（四）完善系統化實踐教學，推進校企合作辦學

安徽外國語學院市場營銷專業制定了系統化的實踐教學體系，完善了專業綜合實訓、專業實踐課程實訓、畢業實習實踐三大體系。加大了對實踐教學設施的投入，增建了營銷、電商、物流以及國貿實訓室，不斷更新實訓設備，提高了實踐教學的質量。更為重要的是學院和德邦、娃哈哈等多家企業達成了合作協議，建立了良好的合作關系，為營銷專業的學生提供寶貴的實習機會，學生可以進入企業實習學習，提高了進入工作崗位的適應能力。同時學院不斷整合資源深化產學研合作，利用合作機會和企業共建實訓基地和實驗室，由企業中的基層中層領導和技術骨干作為專業外聘教授，和本專業教師一起參與營銷專業的人才培養和教學改革過程，對學生進行聯合培養和集中培訓。學院也定期地鼓勵優秀教師前往企業進行營銷培訓、制訂營銷策劃，幫助企業解決營銷方面的問題。這樣既有利于在企業中轉化科研成果，也鍛煉了自身實踐能力，擴展了很多教學案例。

三、結束語

通過建設應用型人才培養模式，安徽外國語學院營銷專業取得了一定的成績，每年不斷向社會各類企業營銷部門及其他管理部門輸送優秀畢業生，因學生綜合素質高并且具有較強的實際動手能力受到用人單位一致好評。學生在專業教師的指導下，先后在企業技能大賽、營銷策劃大賽中取得了較好的成績。接下來市場營銷專業將拓寬和深化應用型人才培養，提高學生的教育質量和實踐能力，進一步改善高校市場營銷專業在人才培養中經常出現的弊端。