以服務地方經濟為目的欠發達地區高校會計專業實踐教學困境研究
——以桂林理工大學南寧分校為例

何金桂

（桂林理工大學南寧分校，廣西 南寧 530000）

一、現狀

（一）辦學現狀

隨著國務院部署加快發展職業教育，擴大職業院校辦學自主權等政策措施的引導，東盟自由貿易區的升級、“一帶一路”戰略、“兩區一帶”戰略的推進實施，同時受城市規劃、土地成本等各方面因素的影響，高職院校在辦學規模不斷擴大的同時，辦學地點呈現“從城市中心向城郊、縣域等欠發達地區轉移”的趨勢，現階段已有不少高職院校在該區域辦學，但這些地區相比城市中心區域，經濟起步晚，發展層次低，且各種社會配套資源及基礎設施建設仍不完善。會計專業實踐教學更多地體現為內隱的心智技能，情景效果對最終實踐教學質量的高低有著決定性作用，而地域的差異為該類院校會計專業實踐教學的開展帶來了不便。

桂林理工大學南寧分校積極響應國務院和廣西經濟發展政策號召，定位于成為具有桂林理工大學特色的高素質應用型人才培養基地、服務于北部灣經濟區的前沿基地、空港經濟區的技術智力支撐基地及廣西面向東盟陸路通道上的技術應用服務基地，將辦學主體遷移至廣西扶綏縣南寧空港經濟區內，與地方政府簽訂協議搭建校地服務框架并明確服務地方（行業）能力清單，通過開展“教授團隊進園區”“扶智工程”等一系列專題活動，提高學校服務地方經濟能力。

（二）會計專業實踐教學現狀

1．實踐課程設置

學校設有《會計手工模擬實訓》《企業財務會計模擬實訓》《審計實訓》《成本核算實訓》《會計信息系統實訓》《EXCEL財務應用實訓》《納稅實務實訓》《頂崗實習》等課程的實踐教學課程。

2．教學環境及實訓基地建設

學校建有1間手工實訓室、2間會計電算化實訓室，2間財稅一體化綜合實訓室。受地域偏遠及經濟不發達等因素的影響，校內外無相關專業的實訓基地。大部分實踐課程都安排在校內通過實訓室，其中：一部分實踐課程借助軟件平臺進行模擬操作，包括財務會計模擬操作平臺、新道用友U10、財管管理軟件平臺等；另一部分實踐課程因經費緊張，無對應軟件平臺，而是直接借助于市場上的實訓教材完成實踐課程。由于班級、課程較多，實訓室不能同時滿足相關專業的實踐教學需求，缺乏專業對口的實訓室，出現多個專業、多門實訓課程交叉使用實訓室，導致實訓室使用頻率過高、加速設備老化，縮短實訓室使用壽命。

3．教師隊伍

學校設有會計教研室負責會計（專科），財務管理（專科）、財務管理（本科）、會計學（本科）等四個專業的建設及1000余在校生的日常教學管理工作，現有專任教師16人，其中：高級會計師1人、副教授1人、講師8人、研究生及以上學歷10人。總體來說，教師緊缺，師資力量薄弱，教學工作量繁重。

二、會計專業實踐教學發展困境

（一）實踐教學基地建設

1．缺乏專業對口的實訓室及實訓軟件

學校目前會計專業部分實踐教學仍以出版的實訓教材為主線，經教師講解相關業務處理流程來了解業務信息，實踐教學模式相對單一，加上當前專業班級數量較多及專業開設的實踐課程比較豐富，對學校實踐教學環境提出了更高的要求，目前學校缺乏真正與專業對口的實訓室及實訓軟件，現有的實習實訓條件無法跟上新時代職業教育發展要求，對培養服務經濟社會的高技能應用型人才產生比較深遠的影響。

2．實踐教學體系不完善

學校現有實訓室多以獨立專業、獨立課程教學角度進行建設，各實訓室、各實訓軟件平臺“獨自”運行，數據資源過于分散而無法實現共享，實訓室缺乏完整企業環境作為依托，實踐教學效果不理想；同時實踐課程安排不均衡，實踐課程各自為戰，相互之間關聯不緊密，缺乏層次性和整體性，未能形成有機結合的實踐教學體系。

3．軟、硬件更新不及時方面

在欠發達地區辦學的高校普遍受地域經濟的影響，自身條件有限，桂林理工大學南寧分校雖然建設有實踐教學中心，但由于會計行業標準更新較快，教學內容缺乏層次和時效性，無法與時下的法律法規、制度準則的需求相匹配，學校很難遵循行業標準變化持續及時的投入大量資金對實踐教學中心的教學軟、硬件進行更新，頻繁更新設備也會對學校固定資產造成一定的浪費，因此實踐教學軟、硬更新不及時是制約會計專業實踐教學發展的重要因素。

4．未形成教學資源庫

學校雖設有會計教研室負責財會類專業的建設和管理工作，但近幾年來財會類專業招生持續火爆，財會類專業教師補充存在困難，導致教師將全部精力都投入到應付超負荷的課堂教學工作中，常常忽略實踐教學環節的建設和把控；長期超負荷工作也使得教師們無暇開展正常的教研活動，大都“各自為政”按照自己的思路和方法開展實踐教學，不同的教師對同一課程的實施標準不同，每位教師都單獨重復制作教學資源，沒有形成統一的教學資源庫，使得學生的課后學習輔導存在困難，二次學校效果不佳，因此教學資源庫建設是會計專業實踐教學發展及標準化實施的關鍵點。

（二）人才培養評價體系方面

目前會計專業實踐課程普遍存在考核方式單一、評價體系不完善等現象，完成老師布置的實踐業務處理任務是學生會計實踐教學中評價的唯一標準和導向，而評價方式的單一往往會造成對學生個體實踐教學需求的忽視，長此以往將對學生綜合能力及創新意識的培養造成一定的負面影響，同時會計專業實踐教學中企業財會業務實戰內容缺失不利于學生職業發展能力的培養，學校的人才培養評價體系有待進一步完善。

（三）教師隊伍建設方面

受因辦學主體位于經濟欠發達地區等因素的影響，對高層次人才缺乏吸引力、人才流失率大且師資補充存在一定困難，學校現有會計教研室的專任教師隊伍結構以應屆碩士研究生及具有一定工作經驗的本科學歷者為主，缺乏高層次專業帶頭人。應屆碩士研究生教師并從未真正從事過企事業會計業務處理，缺乏實戰經驗只能根據教材主要內容開展實踐教學，學生無法真實感受企業會計工作和生存環境，服務地方經濟能力欠佳；而來自企業具有一定工作經驗的本科學歷教師，雖然具備較為豐富的具體業務經驗，但是缺乏會計管理經驗且會計理論體系有待提高。由此來看，以服務地方經濟為目的欠發達地區高校會計教師隊伍雖有一定的規模，但整體上缺乏高層次會計專業帶頭人且教師隊伍穩定性不高。

三、解決困境的方案建議

（一）加強專業教學團隊建設，提升實踐教學水平

教學團隊建設能快速整合現有師資及教學條件，通過梳理教學環節實現會計專業實踐教學的實施標準化、操作規范化及管理精細化，將師資、教學條件及教學管理形成合力，進一步解決會計實踐教學實施標準及操作規范不統一等問題，促進會計專業實踐教學質量提升。通過合理規劃團隊成員職業發展方向，鼓勵其在研究方向上深入挖潛，形成豐富的教學成果，進一步完善學校會計專業教學體系，同時提高團隊成員的科研能力和水平。

（二）加強教學資源體系建設，優化實踐教學環境

新時代高校會計專業教學資源體系區別于以往單一的線下學習體驗環境，學校要根據現有實踐教學條件深入開發課程教學資源，形成具有學校特色的教學資源共享平臺，推進混合式、翻轉課堂等建設，優化并構建立體化實踐教學環境，全方位的服務學生專業技能的提升，進一步提高學生學習興趣和效率。

（三）推進1+X試點建設，實現產教融合

《國家職業教育改革實施方案》中提出，自2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，稱1+X證書制度試點，其中X代表若干職業技能等級證書，是職業技術水平等級的評價。廣西壯族自治區教育廳《關于公布2020年國家“1+X”證書制度試點單位（廣西）的通知》（桂教職成〔2020〕33號）中公布了會計專業群相關的試點有職能財稅職業技能、業財一體信息化應用職業技能、財務數字化應用職業技能等，均以企業各相關崗位技能要求為標準，由企業開發，試點單位實施、力求做到教學標準與職業標準相融合。學校通過推進1+X試點建設，調整與之匹配的課程內容，強化學生的技能水平，改進教學手段，以培養適應社會需求的技能型人才。

（四）搭建校內財會人才研學平臺，探索人才培養新模式

全面整合校內資源，聯合學校財務部門共同搭建財會人才研學平臺，依托學校財務部門成立財會人才實踐教學基地，探索人才培養新模式，通過實行學員輪崗培訓制度，由財務部門業務骨干專人專崗進行一對一指導，使學生能零距離感受財務工作氛圍，提高對財會工作崗位實踐認知水平，以真槍實干的實際業務快速提高學生的崗位技能，從而使學生提前適應工作崗位，提高人才培養與社會需求的匹配度，同時也能為學校財務部門效能建設提供一定的幫助。

（五）強化校企合作，完善人才培養評價體系

就業是學校辦學的生命線，人才培養評價體系是保障就業的關鍵，會計是強調實踐性的學科專業，而怎樣培養人才、培養怎樣的人才、為誰培養人才是學校人才培養評價體系的根本導向，新時代會計專業人才培養應以校企項目實戰為基礎，注重管理會計等方向著力培養學生職業發展能力。桂林理工大學南寧分校是經濟區內辦學以服務地方經濟為目的高校，學校應當強化校企合作，把準人才培養目標導向，借助經濟區內的區位優勢，緊密聯系周邊企業積極探討校企聯合培養模式，加強會計專業校內外實踐教學基地建設，將企業會計實戰內容融入人才培養評價體系。

（六）開展社會服務，提高區域經濟影響力

第一，針對周邊區域小、微型企業財會業務能力薄弱及不規范的現象，加強與地方行業協會聯系面向社會舉辦業務培訓班，幫助小、微型企業提升財會業務能力，擴大學校在區域經濟行業內影響力。

第二，針對部分小、微型企業需要財會業務指導的實際，對接地方行業協會，選派優秀學生代表作為志愿者進行業務幫扶，建立學生實踐基地的同時也擴大學校社會影響力。

第三，根據學校與地方政府搭建的校地服務框架及“教授團隊進園區”等社會服務活動要求，為企業提供財會業務咨詢、分析、指導等服務，幫助其解決發展中遇到的財會業務困難。

第四，加強與地方政府合作，爭取地方政府在教師隊伍建設生活保障方面的政策及資金等支持，提高教師隊伍的歸屬感和穩定性，更好的服務區域經濟的發展。

四、結束語

在國家大力推行職業教育改革背景下，欠發達地區高校會計專業實踐教學改革應以服務地方經濟為目標，通過搭建校內研學平臺、加快推進1+X試點建設等途徑，探索快速提高學生職業技能水平的人才培養新模式，注重校企合作將人才培養與區域經濟發展需求相結合，進一步完善人才培養體系，提升學校社會服務能力。