雙創型人才培養模式研究
——以計算機類人才培養為例

文/董錚 徐德剛 項東升，湖北文理學院 計算機工程學院

高校是創新創業人才的培養基地，高等教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展高素質人才，而創新創業就是“引領”作用的主要途徑。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和湖北文理學院《關于全面推進湖北文理學院創新創業教育工作意見》中指出，為進一步推動我校全面深化創新創業教育改革，需切實提高和加強創新創業型人才培養質量。

1 雙創目前面臨的現狀及需求

伴隨著“大眾創新，萬眾創業”的不斷推進，計算機專業在創新創業方面具有十分寬廣的平臺及就業機會。同時隨著信息化腳步的加快，社會對計算機相關專業人才要求不斷提高，尤其需要學生具備良好的專業創新素質，而這些在高校長期的人才培養過程中都是較為缺乏的。為此需要在計算機類人才培養中注重對學生創新創業能力的培養。

2 辯證分析

創新與創業是密不可分的整體。創業是為創新提出的載體和表現形式，其成功與否與創新時期的基礎是否牢靠有著密切的聯系。創新是對社會活動發展的理解與改革。創新是創業的基礎和前提，沒有創造和創新，就不可能有真正意義的創業。培養創新與創業為一體的“雙創型”人才是當今高等教育人才培養的重要方向。

現階段如何將創新創業這種思想貫穿到日常計算機專業教學中，培養學生創新思維為“自覺”行為是我們需要著力解決的問題。

2.1 明確“雙創型”人才的目標導向

樹立明確的目標對學生的成才、成長具有明顯的促進作用。在人才培養過程中 ，需要樹立人才的目標導向，即培養全面發展，掌握計算機科學基礎理論，具備計算思維以及運用先進的工程化方法、技術和工具從事計算機相關應用系統（尤其是其中的軟件系統）的分析、設計、開發和維護工作的能力，能適應技術進步和社會需求變化的計算機產業高級應用型人才。尤其是計算機專業具有通信工程、電子信息工程等多學科交叉的特性，更要做好引領學生做好專業課的拓展，向交叉學科方向發展。

2.2 建立“雙創型”人才培養機制

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，實施人才教育的過程。“雙創型”人才需要多元培養方式。針對計算機工程學院實際，對人才培養方案做了以下修改和補充。

強化學生自主創新和自我發展機制。進一步完善彈性學制，大一通識教育，大二尊重學生的選擇、興趣和愛好，分流分專業培養、分級教學、分層教學，擴大學生自主選課程的空間，從而使學生的學習自主權和積極性得以加強。

優化人才培養方案。首選是要加強專業實踐實習教育，奠定寬實的基礎，尤其是編程能力，為此，我院為各專業開設程序設計基礎實踐課程，加大學生實踐能力；其次是加大各課程之間的縱向聯系，加強課程之間銜接；開設人工智能基礎實驗與實踐，培養學生對前沿學科的了解，追蹤當前社會流行的趨勢。

2.3 改善教育教學模式

培養創新創業型雙創人才需要大膽革新教育方式。教學方式必須實現向知識傳授與創新、與實踐相結合，師生互動、教學相長方向發展，在互聯網+的時代浪潮下，傳統的教學模式需要推陳出新，教學方式應向多樣化、全面化方向發展，云課堂、翻轉課堂、微課等多種教學方式應根據不同場景靈活開展，同時需要教師能將自己的最新科研成果與學生進行分享，并通過各種形式融入教學過程之中，使學生從中受益。

加強學生問題意識和計算思維的訓練。現代社會需要創新思維，尤其是敏銳的洞察力、顛覆的創造力精神和扎實的基礎能力。學生從初中、高中階段的應試教育中走來，需引導他們從被動接受權威知識向批判思維和主動質疑中學習的轉變。

2.4 強化實踐教學

實踐教育既是一種教學方法，更是一個教學環節。以我院物聯網專業為例，當前智能家居、智能電器已融入日常生活，如何更加便捷的對物品進行“智能”控制、“精準”控制，就需要學生以掌握相關硬件技能訓練為主要內容，以創新創業能力的培養為目標，作出一個個實際產品為目標，這也是學生將知識轉化為能力、理論應用于實際的必要舉措。

同時結合《計算機類教學質量國家標準相關要求》，借鑒國際工程教育理念和方法，提出基于計算機工程專業實踐型創新人才培養模式。為了使學生畢業后能融入自身的相關工作中，我院特別聘請了一批雙師雙能型教師，從而彌補我院教師不能全面指導學生專業實踐實訓活動的不足。其次要不斷更新和優化實踐教學內容。加強學生對本專業，尤其是計算邏輯思維、算法思維、網絡思維、系統思維的培養。以課內教學為主線，課外創新活動為推手，彌補學生動手能力不足的缺陷。

2.5 改革管理體制

學院始終如一地堅持對在學生科技活動與學科競賽中做出突出成績的師生進行重點獎勵，堅持“校進院退、校退院進”，堅持獎勵與扶持政策的延續性。學院的校內實踐平臺由大學生創新中心、計算機創新實驗室和日常開放實驗室等一起構成。其中，大學生創新中心主要用于滿足各種學生科技活動與學科競賽的需求；計算機創新實驗室主要用于滿足計算機愛好者協會的會員培養與開發活動的需求；日常開放實驗室由計算機實驗中心中合適開放的教學實驗室充任，對全院學生開放，用于滿足同學們日常進實驗室進行實踐的需求。參賽獲獎除按規定評選學校獎學金外，學院還對學科競賽中成績突出的學生進行宣傳和獎勵。這種始終如一的獎勵與扶持，為我院學生科技活動與學科競賽提供了重要的政策保證。

2.6 強化學科競賽

以學科競賽為載體，努力推動學生參加科技競賽。在賽前注意相關知識的積累。尤其是通過幾年參加競賽，發現有些同學以是否獲獎作為參加的理由時，需進行相關引導，強調平時對知識積累再創新的重要性，使部分同學少了一份“功利心”，多了一份“平常心”。近年來，以藍橋杯全國軟件和信息技術大賽、全國物聯網設計大賽、專利等為載體，積極幫助學生成立創新創業團隊，獲得各種科技競賽20 余項，獲批大學生創新創業項目10 項，獲批專利12 項，軟件著作權15 項。

3 結語

針對當前雙創背景，計算機類人才培養應著眼于學生能力、素質的培養。地方高校應結合自身學科特色，優化教學環節，改革管理頂層體制，設計一條符合自身發展規律的改革之路。