基于知識圖譜的高職院校教學團隊研究熱點與趨勢分析（2007—2017）

姚金雨（恩施職業技術學院，湖北 恩施445000）

一、引言

自2006 年啟動“國家示范性高等職業院校建設計劃”以來，從計劃啟動到項目完成10 個年頭的建設，中國高職院校快速成長，中國高職教育得到極大發展，高職教育體系已經形成， 成為中國高等教育的重要組成部分。 本文借助CiteSpace 信息可視化應用軟件，通過對中國高職院校教學團隊建設近十年間相關的中國知網核心期刊文獻中所出現的關鍵詞繪制知識圖譜，并對圖譜所顯示的突現率、中心性較高的關鍵詞予以分析，以期能夠理清中國高職院校教學團隊建設實踐的研究熱點與趨勢發展。

二、文獻回顧

本文借助中國知網期刊全文數據庫（CNKI）進行文獻的高級檢索，在“期刊”的類別中，以“教學團隊”并含“高職”為主題，篩選條件設為“精確”，年限不限進行高級檢索，共得到核心期刊文獻358 篇，論文期刊文獻1936 篇。 對高職院校教學團隊初始研究出現在2007 年， 因此本研究基于CiteSpace分析時， 選取文獻時間段為2007 至2017 年上半年。 2007-2017 年（上半年）中國高職院校示范建設相關文獻數量統計表如（表1）所示。

表1 2007—2017 年（上半年）中國高職院校示范建設相關文獻數量統計表（單位：篇）

通過繪制2007—2017 年（上半年）期間我國學術界對于高職院校教學團隊建設研究的文獻走勢折線圖（圖一），可以看出，自2006 年中國高職院校示范建設啟動以來，對于高職院校教學團隊建設實踐研究的論文數量， 整體上核心期刊與普通期刊均隨著示范建設進程而呈現上升趨勢， 但在示范建設項目的收官后期，兩類期刊相關研究文獻逐漸減少。 2007-2017 年（上半年）的發文量及趨勢圖表明，我國高職院校教學團隊建設引起了學者們研究的興趣與關注， 始于高職院校示范建設啟動后， 而對這些文獻的研讀與分析可以一定程度上反映中國高職院校示范建設這一歷史實踐的重點領域與重要主題?；趯ρ芯课墨I質量的考慮，本研究的具體分析僅以核心期刊類文獻進行，剔除非相關性標題文獻4 篇，本研究最終選取的文獻數目為354 篇。

圖1 2007—2017 年（上半年）我國高職院校教學團隊研究文獻數量統計圖

上圖直觀地反映了我國高職院校教學團隊研究的走勢，2009—2013 年成為我國學者對高職院校教學團隊建設關注度較高的年份，正值我國高職院校示范建設計劃實施的中期。研讀選取的354 篇我國高職院校教學團隊建設相關樣本文獻， 進行分析整理， 其中具有一定代表性的文獻有以下樣本（表2），這些研究文獻較為集中地反映了2007 年后我國高職院校教學團隊建設的熱點與趨勢。

表2 高職院校教學團隊建設研究代表性文獻

邵建東對高職院校教學團隊的研究， 主要集中在以下方面：教學團隊建設的誤區與對策；“雙師”結構專業教學團隊；針對高職教學團隊的組織現狀， 指出了學習型組織理論下專業教學團隊建設的可行方案； 學習型教學共同體則關注師生的合作學習建構知識與共同成長。

郭福春從校企深度融合角度， 以浙江金融職業技術學院金融管理與實務專業為例，探論了如何打造“五位一體”互滲式“雙師”結構專業教學團隊，指出高水平的教學團隊建設，是有效提高專業教學水平、教師教育教學能力、教育教學資源共享的重要組成要素。

高進軍從團隊文化的凝聚作用、規范和導向作用入手，指出團隊文化的培育，是形成優秀教學團隊的重要方面。因為良好的團隊文化， 能夠助力團隊建設， 讓團隊的目標共同而清晰，氛圍和諧，形成溝通與合作機制，整體具有團隊精神等，這將有效促進高績效的優秀教學團隊的煉成。

周建松在研究中提出了推進高職院校團隊建設策略，包括重視專業帶頭人隊伍建設，注重從機制上建設以專為主、專兼結合的教學團隊， 管理上采用項目管理辦法推動優質團隊的形成等。

翟斌， 湯曉偉在對示范高職院校的優秀教學團隊建設研究中指出，優秀教學團隊建設要圍繞“雙師”結構與“雙師”素質這一主線，以崗位核心能力為重點，尤為突出學生未來就業崗位能力。優秀教學團隊建設具體操作層面，一是建立兼職教師資源庫；二是建設具有梯隊管理、層次較高，“雙師”素質優良的教學團隊。

李光寒的研究，從教學團隊建設的意義，教學團隊建設存在的問題， 加強教學團隊建設的措施三個方面對高職院校教學團隊建設進行了探討。

陶亦亦，胡清則根據當前高職教育教學團隊建設現狀，提出基于多元課程模塊的高職院校教學團隊建設的構想， 并進行具體闡述。

仲耀黎的研究， 較為注重高職院校教學團隊的建設與管理，從密切校企合作，加強教學團隊專業實踐能力建設；培養和選拔團隊帶頭人，加強教學團隊的教學和科研能力建設；樹立團隊意識，加強教學團隊凝聚力和戰斗力的建設；創新管理體系，加強教學團隊內部管理、運行及考核機制建設等方面進行論述。

胡柏翠則從高職院校優秀教學團隊建設的目標定位與策略出發，展開對該主題的探論。

鄧小妮，鄧院方文章論述中的“雙帶頭型”，主要是指校內的專業帶頭人和校外引進“名工巧匠”，共同參與到專業建設及人才培養等各個環節之中，旨在有效提升高職院校教學質量。

童安平的研究，主要以課程教學團隊建設為例，闡述“雙元雙優”課程教學團隊建設模式的內涵、運行機制、成效、保障等。

以上學者對我國高職院校教學團隊建設從不同視角進行了探討，涉及我國高職教育領域改革的若干方面，如文化、制度、校企合作、課程建設、團隊管理、雙師結構、雙師素質等。為了對我國高職院校教學團隊建設研究的現狀進行更為清楚的認識，本文第三部分將借用CiteSpace 軟件，對核心期刊文獻進行分析， 以助于后續研究對我國高職院校優質教學團隊建設方向的把握。

三、數據來源與研究方法

本文借助于CiteSpace 信息可視化應用軟件作為分析工具，采用關鍵詞共現分析這一功能，對我國高職院校教學團隊建設研究領域中的關鍵文獻、 熱點研究和前沿方向進行識別并探討。

本研究所使用的數據文獻來源于中國知網期刊全文數據庫 （CNKI）， 采用核心期刊收錄的論文， 時間區間為2007—2017 年，整理得到354 篇研究文獻。 通過中國知網（CNKI）對所收集的文獻進行處理后，轉換為能被CiteSpace 識別的中文編碼模式， 同時在CiteSpace 中選擇文獻范圍的時間跨度為2007—2017 年，時間分區為1 年，然后選擇“關鍵詞”（Keyword）作為分析對象，節點強度默認余弦函數和時間切片內，閾值選擇為30，即每年切片中排名前30 的元素；對數據進行關 鍵 詞 共 現 分 析，使 用“find clusters”和“label cluster with indexing terms”兩個功能對圖譜進行聚落并命名，最終得到中國高職院校示范建設研究的知識圖譜。 同時，通過CiteSpace的 “network summary table” 這一功能， 篩選得到了2007—2017 年期間我國高職院校教學團隊建設相關參考文獻的前三十高頻關鍵詞（表3）。

表3 2007—2017 年我國高職院校教學團隊研究高頻詞關鍵詞

在Citespace 中，聚類是指相關度較高的主題在某一時間段內的集合。 通過分析不同聚類主題依時間展開的演變可以揭示研究領域的演進趨勢。 本研究通過citespace 運行結果的可視圖中的關鍵詞采用LLR 方式聚類時區圖，用來分析我國高職院校教學團隊研究整體趨勢， 時區圖所呈現的是教學團隊研究在近10 年中的縱向走勢。 從聚類時間區圖譜可以看出，過去10 年我國高職院校教學團隊建設研究的演進趨勢以高職院校示范建設的教學改革為背景， 以專業建設、 雙師結構、實踐教學等為事件，以教學團隊建設為主線，多視角、多主題研究并行。 依據文獻出現的時間、數量及主題，結合圖譜可以初步地把我國高職院校教學團隊研究劃分為三個階段：

第一個階段從2007 年至2008 年。 以高職院校示范建設事件啟動為主導，研究話題涉及雙師結構教學團隊、工學結合的高職實踐教學體系建設、教學團隊的內涵界定及對策研究、專兼結合教學團隊建設等。 這一階段示范建設項目啟動下的教學改革使得以注重專業建設、課程建設、雙師打造的教學團隊建設研究緊隨啟動。

第二個階段從2009 年至2013 年。 此階段高職院校教學團隊建設，逐漸引起學者們較高程度的關注。 2009—2013 年也正值示范建設計劃第一期工程完成和第二期骨干建設陸續全面鋪開階段。 這一階段， 學者們的研究較注重基于校企合作、兼職教師、實踐教學等優秀教學團隊建設。

第三個階段為2014 年至2017 年及后續研究。此間，2015年示范建設計劃第二期骨干建設結束， 整個示范建設計劃圓滿收官。高職院校教學團隊研究的數量有所回落，因為此階段基于改革與創新的現代職業教育體系成為學者們的關注焦點，而示范建設成果逐漸顯現，教學團隊建設逐漸進入到相對穩定的發展階段，因而文獻數量有所下降。文獻研究所反映的趨勢，即注重院校建設整體教育質量水平的提升，必須著力于教學團隊建設以及系統層面教學團隊建設的改革與創新。 可以初步預測的是，隨著高職教育改革的進一步深化，高職院校教學團隊建設將依然會在學者們關注的興趣范疇， 繼續引起學者系統廣深層面的后續關注， 因為專業及課程建設是高職院校內涵建設的基礎， 而優秀的教學團隊建設則是專業及課程建設的保障。

四、結論

參照CiteSpace 對文獻的處理結果， 結合圖譜及2007-2017 年我國高職院校教學團隊研究高頻詞關鍵詞，本文得出2007—2017 年期間我國高職院校教學團隊建設研究熱點涉及的內容包括：教學團隊建設途徑與策略，學習型組織下的教學團隊建設，人才培養模式改革下工學結合、校企合作的教學團隊建設，“雙師”結構、“雙師”素質教學團隊建設，等等。研究熱點的覆蓋面廣， 與2006—2015 年間我國高職院校10 年示范建設的改革創新、跨越發展情況較為吻合。