可持續設計在服裝設計教學中的路徑探索

賀雪雪（四川文理學院，四川 達州 635002）

隨著全球經濟的飛速發展，人民生活水平大幅提高；與此同時，全球能源消耗劇增，環境污染嚴重，這使得人們不得不反思人與自然的關系。服裝產業是制造業重要的一個部分，近年來，由于快時尚生活方式的流行，服裝的消耗與浪費日益嚴重。可持續設計理念在服裝行業內逐漸得到廣泛的關注與探討，成為服裝學術界、設計界研究的新方向。服裝可持續設計人才將會是服裝產業可持續發展的關鍵所在。因此，將可持續設計理念引入服裝專業設計教學課程中勢在必行。

一、服裝可持續設計概述

1. 服裝可持續設計定義

服裝可持續設計源自于可持續設計，是指服裝設計即可滿足當代人的需求又不會對環境以及社會未來發展產生負面影響。

2. 服裝可持續設計發展歷程

自20 世紀60 年代，美國生物學家蕾切爾·卡遜發表了《寂靜的春天》，人們開始意識到經濟發展對于環境的影響。80 年代，自然保護國際聯盟提議了可持續發展理念。90 年代，綠色設計、生態設計概念被提出，設計們紛紛探索使用天然面料進行服裝創意設計的可行性。科學家們研究出了再生蛋白纖維、聚乳酸纖維以及超細纖維等等。其中再生蛋白纖維是牛奶、花生、玉米大豆蛋白等可再生纖維的總稱。聚乳酸纖維是從玉米中的糖以及糖用甜菜中取得的，是可再生資源。英國設計師協會提出新章程：“設計師有責任使他們的工作盡可能少地對生態環境發生直接或間接的危害，這些危害直接影響到各種生物、瀕臨滅絕的植物和動物、大氣河流、海洋”。當下，服裝可持續設計概念被越來越多的人關注，已逐步成為共識。服裝可持續設計也已經成為了服裝設計產業發展的新方向之一。

二、可持續設計理念融入服裝設計教學中的現狀

目前，雖然服裝可持續設計是服裝行業里備受關注的新焦點，國內外一些設計們已經開始身體力行的進行著可持續設計，但是在教學實踐中，學生們對于可持續設計理念的認識和實踐并不理想，其問題有以下幾點：

1. 服裝可持續設計相關課程較少

當前，很多院校服裝設計專業的課程設置較為陳舊，沒有跟隨時代的發展而相應的調整課程設置，有的院校甚至仍然給美術基礎課程分配較多的課時，有的沒有協調好課外實踐課程與核心專業課程的關系。因此，學生課程安排中涉及可持續設計方面的內容較少。有些學校根本就沒有服裝可持續設計課程，有些學校有相關的課程，但是其課時量太少，學生們僅僅是在理論上有一些了解，并沒有實踐的機會，因此學生對于可持續設計無論是意識上的認識還是實踐上的體悟都較為缺乏。

2. 教師缺乏可持續設計意識

高校教師身處相對穩定的模式中，部分老師對于自己的專業難免會有些懈怠，對于行業發展新方向的關注度不夠高。有少部分教師甚至對于可持續設計方面的知識都頗為陌生，更不用說教導學生。還有的老師，雖然自己了解該方面的知識，但是在教學過程中，對于可持續設計概念的強調與引導不夠多，導致了可持續設計理念在服裝設計教學中的應用狀況不太樂觀。

3. 學生對于社會大環境關注較少

學生們普遍對于社會問題、環境問題等全球大事件關注較少，他們認為這些問題有相關專家在努力解決，都與自己相距較遠，而且理想的認為隨著時間的推移，這些狀況自然都會變好的。有部分學生受歐美衣冠文化和日韓影視文化影響較多，熱衷于模仿國外名人明星穿著搭配，其關注點多與個人外表、個人情感相關，缺乏大視野、大胸懷、大理想。還有一些學生心態相對浮躁，專注于網紅文化，期待著微商創業的迅速成功，對于學校教學較為敷衍，對于服裝可持續設計方面的知識興趣更是淡薄。因此，總的說來學生們對于可持續設計的興趣不高，關注度較低。

三、可持續設計理念融入服裝設計教學中的探索

總的來說，將可持續設計理念融入服裝設計教學中的現狀不佳，無論是教學課程設置，教師自身水平，還是學生的關注度方面都有很大的提升空間。下面就目前教學現狀提出幾點解決方案：

1. 新增一門服裝可持續設計課程

在大學本科服裝設計專業課程中，可以為高年級學生增設一門服裝可持續設計課程。該課程首先從理論上教授可持續設計的理念，其中包括發展歷史、背景以及全球可持續發展的必要性與緊迫性。該理論教授不僅引導學生多關注社會問題、環境問題，開闊學生的眼界，培養學生全球公民的責任意識，而且也使學生意識到服裝可持續設計的重要性。其次，例舉全世界范圍內，所有藝術設計相關公司、設計師、研究員、教師對于可持續設計應用的現狀與實例。該教授不僅涵蓋了服裝設計專業本身，也包括了相關設計領域，甚至是藝術領域的可持續設計案例。目的在于拓寬學生的眼界，了解可持續設計的勢在必行，激發學生的興趣，為學生后續做可持續設計提供思路與靈感。最后，要求學生身體力行的完成一個可持續設計項目，該項目可獨立完成，也可分組完成，項目要求每位同學完成系列服裝可持續設計作品。課程最后，要求學生用PPT 講解設計理念，并且現場展示自己的設計實物。該項目作業使學生們將可持續設計理念融入服裝設計中，使可持續設計理念不僅局限于理論的學習，更是進行了動手實踐，從而加強了學生對于可持續設計的體悟，為未來學生們進入社會后，實踐發揚可持續設計打下了基礎。

2. 服裝可持續設計方法引導

除了新增一門可持續設計課程外，教師在平時的設計教學中，可從面料使用、設計風格、設計方法上來引導學生，培養學生可持續設計習慣，從而使可持續設計理念與服裝設計完美的結合起來。

（1）鼓勵學生使用天然環保面料

天然環保面料可分成三大類。其一是植物纖維和動物纖維面料。植物纖維面料就是從植物中提取纖維織成的面料，比如常見的棉、麻等面料。動物纖維面料是從動物的皮毛、昆蟲的分泌物中提取纖維織成的面料，比如羊毛、兔毛、絲綢等。其二是可再生新型面料。可再生新型面料是指使用植物纖維或動物纖維為原料，工業加工后，產生的可降解，對人與自然沒有危害的面料，例如天絲、萊賽爾、再生蛋白纖維、聚乳酸纖維、奧丁超細羊毛纖維、超細纖維等新型面料。天然纖維面料與可再生新型面料不僅可降解，對人與自然都無害，而且穿著舒適，質感美觀大方。第三是廢舊面料再次使用，將廢舊面料清洗后，進行面料再造，改變面料外觀，再設計再使用。教師在設計教學過程中，可多鼓勵學生使用上述三類面料，身體力行的做到服裝可持續設計。

（2）簡約設計

極簡主義風格是眾多服裝風格之一，也是簡約設計的代表風格。服裝極簡主義設計是指除了保留功能性設計外，去除其他所有冗雜的設計。該設計風格因其簡約、沒有多余的裝飾細節而減少了服裝面料、輔料的使用，從而實現了服裝可持續設計。美國設計師羅依·哈斯頓、德國設計師吉爾·桑達以及比利時設計師Raf Simons 都是服裝極簡主義風格的代表人物。在教學過程中，可引導學生實踐極簡主義設計風格，多關注服裝的結構與版型，去除多余的裝飾，設計出簡約經典大方的服裝作品。除此之外，要求學生制作出縫紉工藝精良的作品也是重點。因為倘若縫紉工藝太差，服裝的使用周期將大大縮減，服裝壽命的簡短將浪費更多的面料，從而對環境造成影響。另外，粗劣的服裝工藝也給服裝的審美功能帶來負面的效果。

（3）廢舊面料與衣物再利用

使用廢舊面料與衣物做二次設計也是教師在教學過程中可重點引導學生踐行的設計方法。首先，使用廢舊面料做設計在前面已經論述過了，其關鍵有兩點：第一，清洗廢舊面料。第二，對其做面料改造，使其外觀煥然一新。

其次是使用廢舊衣物做二次設計。當前，快時尚服裝因其外觀時尚、價格低廉、迅速更新而在全球范圍內大受歡迎。但是因為快時尚服裝的使用周期極短，更新換代極快，人們扔棄了大量的服裝，浪費了資源。此外，在不破環自然環境的情況下，如何處理數量龐大的廢舊衣物也是全人類面臨的問題。因此，引導學生進行廢舊衣物再設計具有重要的意義。學生們可以低廉的價格購買廢舊衣物，也可使用自己家中不再使用的衣物來做設計。其設計方法有兩個關鍵點：一是服裝面料的改造。因為衣物過時，可對其運用染色、印花、刺繡等手法，在外觀上美化服裝。二是拆卸重構服裝。比如一件襯衫的衣領頗有設計感，那么拆卸下來，可以有創意的組合到另一件外套上去。教師在此教學過程中，除了總體論述設計方法之外，更多的是在學生實踐過程中，一步步的跟隨著引導。這樣學生們對于可持續設計的理解與運用就更加生動、深刻，也為同學們未來成為一位優秀的服裝設計師打下基礎。

結語

人與自然和諧共處是全人類共同面對的大課題，對于服裝領域而言，節約面料，不污染環境，處理好廢舊紡織品是服裝從業者共同努力的方向。因此，服裝可持續設計不是橫空出世的一個新潮流，而是服裝行業里不可缺少的重要部分。可持續設計理念融入大學本科服裝設計專業教學中是未來服裝設計教學的重點，這項實踐將為社會培養出更多的服裝可持續設計人才，為實現全社會可持續發展作出貢獻。