生本理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

袁凌云

【摘 要】 在生本理念之下，開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)。堅(jiān)持以生為本的理念還需要教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效率地獲得閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

在生本教育理論指導(dǎo)之下，開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅可以順應(yīng)小學(xué)生閱讀的天性，也可以在很大程度上轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師原有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念，真正通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使其在富有活力的閱讀活動(dòng)中獲得閱讀能力的進(jìn)一步提高。

一、研究學(xué)生具體情況，開(kāi)展針對(duì)性閱讀教學(xué)

在以生為本的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教師為了更加高效率地開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，就需要認(rèn)真研究高年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過(guò)朗讀檢測(cè)以及舊有知識(shí)回憶檢測(cè)等多種手段來(lái)了解學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的認(rèn)知，檢驗(yàn)他們對(duì)不同難易程度文章的理解。進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，教師可以在學(xué)生初步閱讀本篇文章之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句以及優(yōu)美的語(yǔ)言文字。在帶領(lǐng)學(xué)生回憶的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)那些積極回答問(wèn)題，快速有效并且準(zhǔn)確進(jìn)行回憶的學(xué)生給予表?yè)P(yáng);對(duì)那些回憶相關(guān)內(nèi)容較為困難的學(xué)生則要特別關(guān)注。所以，通過(guò)這樣的活動(dòng)，接下來(lái)的閱讀教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得更加有針對(duì)性，效率也會(huì)獲得進(jìn)一步的提高，真正實(shí)現(xiàn)以生為本教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。在以生為本的教學(xué)理念下，教師需要通過(guò)有針對(duì)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，真正引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體會(huì)，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)。

二、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得基礎(chǔ)之上的能力提升，引導(dǎo)他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提高。所以，基于這方面的要求，教師需要進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得體會(huì)，進(jìn)而將自己的體會(huì)聲情并茂地表達(dá)出來(lái)，提高寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師需要進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在以生為本理念的指導(dǎo)之下，高效率地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師不僅需要通過(guò)形式多樣的閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加直觀、有效地理解《落花生》這篇文章所蘊(yùn)含的思想感情，而且需要學(xué)生增強(qiáng)對(duì)落花生精神品質(zhì)的情感認(rèn)知，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展讀后感寫(xiě)作練習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)有效地開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，可以進(jìn)一步提高閱讀的效率，實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效提升。要想真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效率，真正堅(jiān)持以生為本的原則，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之后，就可以通過(guò)高效率的讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、練一練來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。

三、結(jié)合生活提升學(xué)習(xí)，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生認(rèn)為，知識(shí)來(lái)源于生活。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，也需要教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，有目的地結(jié)合生活實(shí)際，增進(jìn)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，更加高效率地獲得閱讀知識(shí)體驗(yàn)。為進(jìn)一步落實(shí)生本教學(xué)理念，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)多樣化的形式將自己在閱讀活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)展示出來(lái)，又通過(guò)分享交流獲得能力的提升，增加了心得體會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)以及互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)一步了解《三國(guó)演義》這部經(jīng)典名著寫(xiě)作的歷史背景以及內(nèi)容梗概，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度來(lái)欣賞理解這部經(jīng)典名著。在閱讀過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是需要提高他們對(duì)文言文相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)之上，教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生本教育理念在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)繪畫(huà)草船借箭的具體場(chǎng)景，通過(guò)與本課內(nèi)容相關(guān)的具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀理解。利用生活經(jīng)驗(yàn)或者生活實(shí)踐，在一定意義上能對(duì)閱讀學(xué)習(xí)起到較大的促進(jìn)作用。生活是知識(shí)的源泉，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的主體地位，積極有效地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步探尋閱讀知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，提高閱讀認(rèn)知。

四、注重積累增加交流，落實(shí)高效語(yǔ)文閱讀活動(dòng)

要想真正提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谝陨鸀楸纠砟钪麻_(kāi)展高效率的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，那么教師就需要在閱讀教學(xué)以及學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美字詞以及語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)他們通過(guò)大量經(jīng)典內(nèi)容的積累來(lái)增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀交流，在這種閱讀的基礎(chǔ)之上，通過(guò)小組內(nèi)部閱讀感悟分享來(lái)進(jìn)一步提升自己對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，從而真正維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生多方面能力和素養(yǎng)的提高。

在學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀冰心對(duì)讀書(shū)這項(xiàng)活動(dòng)的感悟，并讓學(xué)生復(fù)述作者冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是值得讀的好書(shū)等等。通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)讀書(shū)以及書(shū)籍的選擇有了一定的認(rèn)知。所以在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己閱讀過(guò)的著作，想一想哪一部著作給自己留下了極其深刻的印象，并重新閱讀這部著作，將其中的經(jīng)典內(nèi)容以及優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，形成知識(shí)積淀。在這項(xiàng)工作結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作討論的方式來(lái)增進(jìn)彼此之間的讀書(shū)感悟。通過(guò)交流，學(xué)生都將自己的心得體會(huì)聲情并茂地表露出來(lái)，既增強(qiáng)了自身對(duì)閱讀的認(rèn)知，也發(fā)揮主人翁作用，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成了知識(shí)感悟。閱讀是一項(xiàng)十分有意義的活動(dòng)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的閱讀體驗(yàn)中獲得知識(shí)增長(zhǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)大量的知識(shí)積累以及閱讀交流也可以進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，培養(yǎng)他們的閱讀積累能力和交流能力，促進(jìn)他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)以致用，提升對(duì)閱讀內(nèi)容的有效認(rèn)知。

堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，可以很好地釋放學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的天性，與此同時(shí)，也可以引導(dǎo)他們?cè)谧灾魉伎己秃献魈骄康倪^(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。在進(jìn)行高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力;需要落實(shí)通過(guò)閱讀提升知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)的目的;需要通過(guò)多種形式的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用和檢驗(yàn)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要認(rèn)真研究以生為本教學(xué)理念的具體要求，充分發(fā)揮該理念的意義和價(jià)值，真正促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得更多的體驗(yàn)，能力方面實(shí)現(xiàn)有效的拓展。

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