小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討

刁秀蘭

【摘 要】 語文作文水平能反映學生的文化素養、詞匯表達能力和閱讀積累情況。而課外閱讀是促進小學生寫好作文的有效途徑，也是培養小學生積累素材、開闊視野、豐富詞匯量的重要手段，因此課外閱讀是提高學生寫作能力的關鍵因素。本文主要探討作文教學中課外閱讀的重要性。

【關鍵詞】 作文教學;課外閱讀;應用策略

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要作用

1.課外閱讀有助于激發小學生寫作時的想象力

課外閱讀是學生開闊視野和豐富詞匯量的有效途徑，小學生在閱讀的過程中能激發自身想象力，例如，對于魯迅先生所創作的“阿Q”形象，小學生能夠創造加工，形成一個獨特的新形象，同時能產生寫作情感的共鳴。如果想象能力受局限，那么學生的思維也會被抑制了，他們的寫作能力也就會降到最低，這都充分體現了課外閱讀的重要性，是小學語文作文教學中不可或缺的。

2.課外閱讀激發了小學生的寫作激情

大量的閱讀可以激發學生的寫作欲望和激情，教師可以多推薦一些優美的文學作品，讓他們體驗和感受語境的美感，這樣既可以增加他們對寫作的激情，也可以提高他們的文學素養。小學生其實更渴望這些優美的書籍可以給他們帶來現實生活中不一樣的情感，當他們無法用言語表達時，往往就會通過書信來表達，進而激發他們的寫作探索欲望和靈感，把自己融入情境中。例如，在教學“三人行，必有我師焉”時，很多學生并不熟悉孔子的相關內容，這時教師就可以利用“微課堂”來向孩子們介紹孔子以及孔子那個時代的文學背景，讓他們了解“百家爭鳴”。其次，教師可以讓學生根據這句話通過小組合作寫一個小短劇，并且進行表演，進而讓學生了解孔子在古代及其在弘揚中華文明和文化中的重要歷史地位，真正地體會到文章的內涵。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

1.利用課外閱讀創設寫作意境

“留白”是一種極具智慧的授課方法，對教師而言，“說盡”容易，“留三分”難。誰能體味“自認驚嘆的橋段終淪為老生常談”中寫書之人成為書中之人的任人憑說？誰又能真正了解“不折不從，亦慈亦讓;星斗其文，赤子其人”中沈從文的細膩與深沉？太多的文學內容我們只能讓學生自己研讀。在很多情況下，我們的語文課缺乏一個空白的恒久魅力，課堂“滿”而枯燥。筆者認為，“留白”并不是讓教師“一問三不知”，而是教師故意不說，給學生留下思考和想象的空間，是為了引起其興趣，促進其思考，發展其創作和美學能力。例如，我們在教學五年級下冊的《二泉映月》時，就可以讓情感體會成為學習過程中的“引導者”。我們可以讓孩子們一起欣賞二胡名曲《二泉映月》，然后讓他們談一談感受。在這個環節中，我們就可以進行“留白”，讓學生有機會展示自己的創造力，把自己對文章的看法保留在這一空白處，然后轉向語言實踐。通過對學生能力的間接培養，從而更好地提升語文課堂的高效性。

筆者認為，無論是“閱讀積累本”還是“讀書角”的設置，在現如今的教育中都已經開始老套起來，所以，我們可以換一種思路。近年來，“漢服”文化逐漸興起，從“00后”的身上我們可以看出，他們對古代文化充滿興趣，所以我們可以利用這一個新的文化發展特點，將這些相關的內容融入課堂學習之中，鼓勵孩子們對古文化進行閱讀和了解，進而培養一種“腹有詩書氣自華”“溫潤如玉”“大家閨秀”的古典氣質。

2.培養小學生在語文課堂教學中的課外閱讀興趣

在課堂教學中，教師可以多介紹和講授一些小學生喜愛的課外書籍，激發小學生的創作熱情，進而激發他們的寫作激情，這樣可以吸引他們的好奇心和探索的欲望。另外，童話故事精美、語言生動形象，比較受小學生的喜愛，教師可以作為課外作業讓他們根據童話故事寫一篇讀后感，鍛煉他們的寫作能力，同時培養他們的閱讀習慣。這不僅可以激發學生的學習熱情，更能提高小學生的人文素養，使其感受到中國文字的深厚底蘊。

例如，在學習語文課文之前，我們往往都會讓孩子們進行“全員一統”的預習，一整個班級查到的課外擴展內容幾乎一模一樣，不是“作者簡介”就是“文章背景”，在分享的時候也是興趣泛泛，無人“心動”，所以，我們可以嘗試改變這一情況，讓學生進行“興趣預習”，如果一個孩子對朗讀很感興趣，那么可以讓他預習如何朗讀、如何使課文讀起來更加“抑揚頓挫”;如果一個孩子喜歡歷史，那么就可以鼓勵他進行時代背景的尋找。簡單來說，這個內容安排就是人人預習的內容各不相同，通過教師在課堂教學中的引導整理，讓學生可以學習到更多的語文知識。

總而言之，課外閱讀是培養小學生發散性思維、創造想象力的重要途徑，也是積累素材、開闊視野、增加詞匯量的重要手段，有助于提高小學生的寫作能力和興趣。因此，我們要培養小學生養成良好的課外閱讀習慣，豐富閱讀經驗。

【參考文獻】

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