小學作文訓練的四種策略方法

丁玉潔

【摘 要】 小學教育是我國教育的初級階段，而語文作為小學教育的基礎學科，在學生成長過程中發揮著重要作用。而作文又是語文學習中比較重要的一部分內容，它是學生語文綜合能力的集中體現。本文具體分析了幾種小學作文訓練的策略。

【關鍵詞】 小學語文;作文訓練;策略

小學生年紀較小，心智不成熟，缺乏一定的邏輯思維，難以把握小學作文題目，甚至會產生逆反心理，畏懼寫作文，因此，本文的研究具有一定的現實指導意義。

一、循序漸進，培養學生的寫作興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。興趣在學生學習過程中起著積極作用，所以，小學語文教師在寫作教學中要注重培養學生對寫作的興趣，開啟學生心靈的窗戶。這就要求教師自身具備較強的文化底蘊，并對寫作教學有著較高的熱情。與此同時，教師還要不斷告訴學生寫作并不困難，無非就是將心中所想通過紙筆表現出來。

要想培養學生的寫作興趣，首先要為學生創造寫作的機會，在選材上盡可能地讓學生選擇寫自己熟悉的、擅長的人和事，并給出具體的指導建議。例如，在教學小學語文三年級上冊第二單元習作《寫日記》時，教師可以記錄學生日常生活中的小事件。在課堂教學中，教師可用幾個問題進行導入：“本周你有沒有經歷什么有趣的事？”“你有沒有認識新朋友？”“你在什么地方學會了什么？”等等，引導學生通過紙筆表達出來。教師不必要求學生多用華麗的辭藻，可以適當降低要求，鼓勵學生說真話，注重情感的真實流露。此外，教師可以著重挖掘學生寫作方面的閃光點，例如好的開頭、好的過渡句以及好的結尾，都可以做出批注，以資鼓勵，進而激發學生的寫作興趣。

可見，小學語文教師首先要激發學生說話的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達。此時教師可以給予一定的補充，將學生想說的話表達得更加具體，更有條理。如此一來，寫作自然就水到渠成了。當學生對寫作產生了興趣，有了想要表達的欲望，教師再教導學生運用適當的寫作方法以及寫作技巧，那么作文教學就成功了一大半。

二、相輔相成，加強寫作訓練

小學語文寫作教學并不是獨立存在的，而是與聽說讀互為整體，相輔相成的。所以，教師要想提高學生的寫作能力，就要加強學生的聽說讀訓練，多聽，多說，多讀，進而將有聲的語言轉化為無聲的寫作。

人際交往是提高學生口語交際能力的途徑之一，同時也是提高學生語言表達能力的方法之一，因此在教學過程中，教師可以創造多種形式的互動活動，即課內與課外相結合，班內與校內相聯系等，逐步培養學生渴望表達的欲望、勇于表達的興趣以及善于表達的能力。此外，讀的能力也不能被忽視。在課堂教學中，教師可以按照接龍的方式，讓學生富有感情地朗讀課文。例如，在教學三年級上冊《大自然的聲音》一課時，教師可以讓學生聲情并茂地朗讀課文，感受大自然聲音的美妙，從而在潛移默化中更加熱愛大自然。學生也可以在臨睡前朗讀優秀的散文和詩歌等文學作品，讀的文章多了，知識面也就開闊了，素材也就慢慢積累了，寫作自然會進步，所以，教師在幫助學生提高寫作能力的同時，也要注重聽、說、讀的訓練。

三、觀察生活，積累寫作素材

語文教師在課堂教學中要帶有目的性地進行教學，讓學生仔細觀察文章的每個段落，細細品味，并標出重點。例如，在學習六年級上冊《草原》一課時，教師可以首先向學生介紹作者老舍的生平事跡，然后提問：本文講述了什么事情？本文描繪了草原上的哪些景物與風光？讀完本文后，你對草原有了什么樣的印象，是否可以用一個字概括出來？本文的第一段作者是怎樣詳細描寫草原之美的？教師要讓學生標出這樣的句子并讀一讀，思考作者為什么能將草原的風光描寫得如此逼真細致，積極引導學生體會作者抓住特點細致觀察的方法，促使學生在閱讀中學會觀察。

日常生活中的小細節也是寫作素材之一，因此，教師要引導學生認真觀察生活，及時記錄有趣或者有價值的人和事，并做到以下幾點：首先，觀察必須帶有明確的目的性。如果觀察一種小動物，就要觀察它的外形、活動特點以及生活習性等，并抓住關鍵點進行記錄。其次，觀察要有一定的順序性，例如方位順序、時間順序等。再次，要大膽地發散思維，缺乏想象的文章始終平淡無奇，難以調動學生的興趣，因此學生可以觀察對象為基礎，展開合理的想象，例如，看到桃花飄散就聯想到春江水暖。最后，觀察要全面細致。學生在觀察的過程中要運用多種感官，全面透徹地觀察，從不同角度觀察同一事物的不同部分，使觀察結果全面細致。

四、積累經驗，注重作后講評

作后講評，不僅能彌補前期作文指導的不足，還可以讓學生相互交流，取長補短，為下一次寫作積累豐富的經驗。但是，部分小學語文教師在作文教學中只注重前期指導，而忽略了作后講評的重要性。這對基礎較差的學生有一定的幫助，但在一定程度上也打擊了基礎較好學生的積極性，以致于所有學生的作文千篇一律，失去了獨特的個性。

例如，小學五年級上冊第四單元寫作《二十年后的家鄉》，教師可以鼓勵學生勇于發言，用簡短的話描述自己的家鄉，進而激發學生的寫作興趣，并要求學生仔細觀察自己家鄉各方面的面貌，在此基礎上合理大膽地想象20年后的家鄉會有怎樣的變化？寫作結束后，教師可以將有創新點的作文做出標注，并在課堂教學中分享，最后為本次習作做總結。

可見，教師要及時進行作文講評，這也是激發學生寫作興趣的一種方式。對優秀作文，學生可以在班級內傳閱。教師帶領學生深入挖掘好的章節點和立意，讓學生再次品味作文的成功之處。此外，教師也可以讓學生自主評改自己的作文，尊重學生的主體地位，增強學生的寫作自信心，堅定寫作信念，不再畏懼作文，快樂學習，快樂寫作。

總之，寫作也是藝術的一種類型，要想藝術生花，就要求小學語文教師培養學生的寫作興趣，加強寫作訓練，引導學生善于觀察生活，并且注重作后評講，積極探索教學規律。只要教師用心教學，由淺入深，循序漸進，因材施教，學生的寫作能力自然會有所提高。