讓學生在課外閱讀中增長知識

姚尚應

[摘 要]課外閱讀是語文活動中最常見、最重要的形式，是語文課堂教學的繼續和延伸。作為語文教師，在課外閱讀活動中要充分發揮主導作用，利用有效途徑，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們最適合的閱讀方法，幫助他們養成良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]課外閱讀;閱讀方法;閱讀習慣

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0009-01

要想學好語文，僅靠課內閱讀訓練是遠遠不夠的，課外閱讀也不可或缺。作為語文教師，要充分發揮主導作用，多途徑、多舉措地激發學生的課外閱讀興趣。

一、注重學生課外閱讀興趣的激發

孔子曰﹕“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生敲開課外閱讀大門的密碼。那么，怎樣才能激發學生的課外閱讀興趣呢﹖

1.創設欲學情境氛圍

語文課堂教學中，教師可以通過自己搜集的與讀書有關的名言以及學習故事，指導學生朗讀、欣賞、評論，從而激發學生閱讀的欲望。教師還可以指導學生成立課外閱讀興趣小組，定時開展閱讀活動，進行讀書比賽，評選“閱讀明星”，讓學生在濃郁的閱讀氛圍中成長。這樣，依靠環境的熏陶、榜樣的引領，全方位地營造濃厚的閱讀氛圍，使學生身邊的每一寸空間都書香彌漫，學生就能在書的海洋中盡情遨游。

2.及時展示閱讀成果

在引導學生課外閱讀的過程中，我嘗試了讓學生背誦唐詩，并通過班級“故事會”、小組辯論賽、背詩比賽等形式，讓學生將其課外閱讀所學分享給大家，感受閱讀的快樂。有了一定的目標，學生課外閱讀的興趣十分高漲。我還每兩周舉辦一次故事交流會，給學生提供展示自己閱讀成果的機會，這也能激發學生的閱讀興趣。

二、教給學生有用的閱讀方法

大量讀書不能陷入“讀死書”“死讀書”的誤區，而要把書讀活、讀懂、讀透，這就要求教師要教給學生有效的閱讀方法。

1.讀抄法

即每讀到一篇好文章，可以先把它抄錄下來，然后再反復誦讀，或者一邊抄一邊讀，如課外閱讀唐詩宋詞，就可以采取此方法。它能使學生在讀抄中加深記憶，形成語言文字基礎。閱讀前我要求學生準備一本摘錄筆記本，專門摘記從課外閱讀中獲得的重要信息，如好詞佳句、名人名言、格言、諺語、對聯、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、文學常識等，進行分類，分別摘抄。隨著年齡的增長，知識的豐富，我還鼓勵學生將摘抄的內容和自己的閱讀感悟、情緒狀態、場景環境等結合起來，寫一寫，畫一畫，精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

2.精讀法

精讀是一種為達到對讀物充分理解而進行的閱讀，重在閱讀質量，旨在吸取閱讀的精髓。這樣培養學生的閱讀能力，能使學生形成良好的閱讀習慣，提高語文學習能力。例如，學完《海底世界》一課后，學生對海洋世界興趣盎然。趁此良機，課后，我要求學生立即行動起來，到圖書室去找找有關海洋的書籍，去探索海洋的奧秘，再通過瀏覽、篩選，找到自己感興趣的部分，最后精讀，篩選有關知識點進行相互交流，在交流中獲取更多知識。

3.瀏覽法

魯迅先生說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容。”這就是瀏覽。學生需要讀的書很多，可學生的時間精力又很有限，為了盡可能擴大閱讀面，可采取瀏覽的方式。瀏覽時常常是先看序言、目錄、內容簡介，再看開頭、大小標題、段落起句及結尾等，有個大體印象，然后再決定是否深入閱讀。瀏覽的目的是拓寬知識面，從而在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

三、因時制宜，向學生推薦讀物

大千世界，浩如繁星的書籍是取之不盡的。小學生認知水平有限，特別是小學低年級學生，對于選擇什么樣的讀物還很茫然。這時，教師就應加以指導，向他們推薦一些讀物。低年級學生因為知識水平不高，讀物應以注音版的童話、寓言故事為主，兼顧科學小故事、科學小知識等;中高年級學生可以讀中外名著，有條件的可以從電子讀物上獲取知識信息，享受網上閱讀的樂趣。只要是思想健康，對兒童的品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生，這樣學生才能博覽群書，博學多才。

引導學生開展課外閱讀，應以拓寬學生的知識面、開闊學生的視野為目的，同時要能為提高學生的寫作能力打基礎，教師只有找準方法，因時制宜，才能真正達成課外閱讀教學的有效目標。

（責編 劉宇帆）