如何把握小學語文閱讀教學中的“討論”

薛海琴

【摘 要】 本文先探討了討論活動在小學語文閱讀教學中存在的必要性，接著再結合本人多年的教學經驗，為優化閱讀教學中的“討論”活動提出針對性建議，為提高今后的語文教學盡綿薄之力。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;討論策略

在過去的語文課堂教學中，教師通常采用的是朗讀課文和問題測試相結合的方法來進行閱讀教學。而在進行課堂討論的時候，也是以教師作為主導來問問題，學生回答問題，這就導致課堂教學中討論的內容過于局限以及浮于表象。因此，教師應從討論的內容、次數等方面出發，綜合探究促進學生討論的方法，以此來突破學生閱讀教學的難題，從而全面提高學生在課堂討論中的積極性與主體性，逐漸培養學生愛討論、愛探索的好習慣。

一、提高學生閱讀討論的意識

教師可以在班級里面開展一些主題班會活動或者與閱讀主題相關的演講和辯論賽，讓學生可以直接面對討論的中心內容，從而進行分組討論，同時還可以采取集體討論或者實驗探究的方式來全面提高學生在討論中的自覺性以及積極性，讓學生意識到自己在討論中占據的重要地位。

例如，在教學《盼》這篇文章時，教師可以先讓學生思考一下，對他們來說內心最為盼望的事是什么，然后將其記錄在本子上。接著，教師就可以讓學生自由組成討論小組，在組內與其他學生交流，互相分享自己最盼望的事情，讓每一個成員都能直抒胸臆，敢于表達自身的想法。最后，教師再讓學生將自己期盼的事情與其他學生期盼的事情進行對比，找出其中的相同點以及不同點。其實，學生在這個過程中便能意識到自己的觀點以及建議在一定程度上可以影響組內的其他成員，從而獲得充足的自豪感以及滿足感。

再如，在教學《巨人的花園》這一課時，教師可以先引出一個問題，問學生最喜歡的一部童話作品是什么？或者最喜歡哪一個童話人物？接著讓學生自由討論，再讓學生描述自己喜歡的童話故事或者童話人物，并說明喜歡的原因，最后將學生自然引入這篇課文的教學中。

在以上案例中，教師可以充分激發學生對新知識的探索欲，這樣一來，學生也就更愿意參加自主討論，從而養成愛討論的好習慣。

二、精心挑選閱讀教材

在過去，教師給學生挑選的閱讀教材大都是課本或是作文書，閱讀文本與考試當中的閱讀題極其類似，這就限制了學生自主討論的主題范疇。教師可以規定每隔一段時間舉辦一次閱讀測試，讓學生按照真實的想法去填寫閱讀調查問卷，全面地了解學生普遍喜歡的閱讀作品類型，摸清學生感興趣的內容，進而有的放矢地推薦相關閱讀材料。

例如，在教學《宇宙生命之謎》這篇課文時，教師可以到圖書館里去借閱一些科幻小說或是與科學常識相關的書籍，如《宇宙大百科》《美麗星空》等。此外，還可以讓小學生從眾多書籍中挑選出一本自己最喜歡的進行閱讀，再讓學生一起討論“宇宙”究竟是何意義。接著，鼓勵班級里不敢開口表達的學生，趁此機會用自己的生活經驗以及學過的內容來介紹自己所認為的宇宙是什么樣子，然后再讓其他學生提出創新性的意見，即便是反對的觀點也可以。這樣一來，學生在討論的過程中就可以豐富與完善有關于宇宙的知識，進而為《宇宙生命之謎》的教學奠定基礎。

三、創新與完善討論技巧

在小學語文閱讀教學中，討論形式非常豐富，如師生公論等。而討論方法也可以是多種多樣的，教師可以采用畫圖表的形式、辯論形式、延伸拓展的形式讓學生在自主討論的過程中逐漸學會自主分析問題，自主思考和討論問題。在課堂教學中，教師還可以適當地對學生自主討論的時間加以延長，不能跟隨課程內容的結束而結束，而是應該在課后繼續延伸，不斷提高討論活動的效率以及深度。

例如，教師在教學《北京的春節》時，可以讓學生先和小伙伴組成一個小組，討論一下每年的春節有什么習俗，有部分學生就會提出一句俗語“過了臘八就是年”，這時候教師就可以趁此機會與下一篇文章《臘八粥》進行一個有效的銜接。接著，在課堂的最后，教師可以讓小學生討論為什么春節是正月初一，而不是其他日期的問題，接著再引導學生從不同角度來思考問題。這樣不僅可以豐富和充實小學生的課外閱讀，而且能提高小學生自主討論以及合作探究的能力。

總而言之，教師應該直面目前小學語文閱讀中的討論教學模式存在的缺點與不足，充分意識到自主討論對語文閱讀教學的重要作用，進而從擴展討論內容、豐富討論形式及創新討論觀點等方面來全面引導小學生積極主動地參與到討論中去，提高學生的邏輯性思維能力、語言交流能力及探索創新能力。

【參考文獻】

[1]馬凱.小學語文閱讀教學中自主討論的相關思考[J].西部素質教育，2017（10）：243.

[2]黃珊珊.基于“游戲體驗式”的小學語文閱讀教學設計創新研究[J].中外企業家，2020（15）：219.