觀課后如何有效提升教師集體教學能力

張娟鋒

【摘 要】 教師教學能力體現了教師的基本功底，尤其是小學教師，因為小學這一階段是學生學習生涯的第一步，所以教師的教學能力一定要過硬，只有這樣才能全方面培養學生，從而提高學生的綜合能力。那么，本文就以如何提高小學各科教師教學能力以及教師自身職業素養進行論述，希望可以對小學教師提高教學能力有所幫助。

【關鍵詞】 觀課議課;小學教師;能力提升

在傳統小學教學中，教師占據了課堂的主體地位，并且教師的教學方式太過于刻板，只是一味地對學生進行應試教學，從而忽視了學生的感受，壓制了學生的課堂主體地位，導致學生在學習過程中無法提起興趣。小學是學生學習生涯的基礎階段，因此，為了幫助學生打好基礎，并且在新課程標準改革背景下，提高學生的綜合能力，小學教師就要改變教學方式，并且提高自身教學能力以及職業素養，還要在教學過程中做到“言傳身教”，從而為學生打好基礎，幫助學生提高綜合能力，使學生與教師和諧相處。

一、需要觀察課堂教學中發生了什么

教師若想提高自身教學能力，那么在進行觀課時，一定要多加觀察，不僅要留意授課教師的教學過程，還要觀察學生的學習行為。并且，教師在觀課過程中還要反思授課教師設計這一教學過程的目的，以及最終達到了怎樣的教學效果。例如，在觀看數學教師授課時，就要關注授課教師為什么要組織學生進行動手操作活動，還要思考授課教師為什么要讓學生在進行動手操作后相互討論，以及這一教學方式具有怎樣優勢，當觀課教師運用這一教學方式時，能否對學生進行合理教學。與此同時，觀課教師還要總結，在授課教師利用實際操作教學方式時，是否達到了應有的教學效果，思考學生在學習過程中的提升與授課教師的教學方式有著怎樣的關聯。通過在觀課過程中多加觀察和認真反思，觀課教師逐漸改變自身教學思維方式，從而在觀課議課過程中有效提高自身的教學能力。

二、需要思考“假如我來教，我該怎么處理”

在觀課過程中，教師不僅要觀看授課教師的教學過程，還要思考“假如我來教，我該怎么處理”，進而通過觀課提高教學能力。例如，在一次語文課程觀課過程中，授課教師將文章內容與實際生活相結合，來為學生詳細剖析文章內涵，但是有一部分學生沒有這類生活經驗，只能依靠授課教師的引導來理解文章內涵，此時，筆者在觀課過程中，就對這一教學方式進行了思考，如果是我該怎么處理，同時，筆者在觀課后也對此進行了總結，在教學過程中不是將“生活化”加入進來就“萬事大吉”了。在教學過程中，還需要結合實際情況來將課堂教學生活化，這樣就可以保證高效教學，從而提高自身教學能力。

三、需要思考議課時交流什么和怎么交流

既然是觀課議課，那么不僅要注重觀課，也要注重議課，只有教師互幫互助才能提升整體教學質量。因此，教師在觀課后要將所得結論與其他教師進行分享，并且要在議課過程中充分表達自己所想，以及對其他教師總結的看法，這樣才能使教師通過觀課議課提高教學質量。那么觀課議課教師在相互討論的過程中，就要敢于對授課教師的不足之處進行論述，提出自己在觀課中看到的問題。授課教師也要敢于接受“批評”，并且在與觀課教師交流的過程中敢于說出自己的不足，同時也要將自己的教學優點與其他教師進行分享，共同在教學過程中提高教學能力。例如，在觀課議課過程中，教師就要總結如何有效培養學生的表達能力，并且要根據觀課總結來論述，同時還要做到各抒己見，取長補短，從而提升教學能力。

四、議課階段致力于理解教學

議課不是要對授課教師進行批評，而是要觀課教師在議課過程中總結如何提高教師的整體教學質量，從而使得教學方式多樣化。所以，教師在議課過程中一定要抱著學習的心態去進行討論。因為觀課教師在觀課過程中不一定了解授課教師的實際情況，所以在討論過程中就要多聽授課教師以及其他教師的分析。有時觀課教師的理解未必正確，并且教師也不可能進行“完美”教學，因為適用于他人的教學方法不一定適用于本班學生，所以，觀課教師就要去充分理解授課教師的教學方式，并在議課過程中吸收其他教師總結的優點，從而保證教學方式的多樣性，以及議課過程的合理性。

五、通過議課總結教學要點

若要通過觀課議課提高教學能力，觀課教師就要致力于在觀課過程中發現教學關聯性，同時，在議課過程中，教師要總結更多的教學方式，拓展更多的教學空間。因為教學空間是通過多樣化的教學路徑、思考、實踐等方面來進行拓展的，教師本身是不可能具有這么多能力的，所以，這就需要教師通過觀課議課來進行總結，從而提高教師自身的教學能力。因此，教師在議課過程中，既要理解授課教師的這種教學方式只是眾多教師中的一種教學見解，又要著重討論如何將教學方式進行拓展，以及通過怎么樣的方式來提高教學質量，從而提升全體教師的教學能力。

綜上所述，因為小學是學生學習生涯的基礎階段，所以，教師就要對學生進行合理的教學工作，同時在新課程標準改革背景下，教師也要提高自身的教學能力，通過不斷地充實自己，以及改變課堂教學模式來進行多方面提升，保證小學教學工作有效開展，并且在教學過程中培養學生的綜合能力，保證學生全方面發展。最后，教師在教學過程中一定要將學生的課堂主體地位體現出來，這樣才符合新課改的要求，進而推動我國教育事業的發展，為國家培養出棟梁之材。

【參考文獻】

[1]劉慧君.小學數學教師教學能力提升的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（1）：99.

[2]黃文模.小學數學教師教學能力提升途徑探討[J].求知導刊，2018（05）：126.

[3]陳大偉.走向有效的觀課議課[J].人民教育，2007（03）：35-40.