小學語文教學中培養學生寫作能力的策略

擺曉娟

【摘 要】 寫作是小學語文教學過程中的難點，需要學生具備強大的知識積累量，培養和提升學生的寫作能力對提高語文學科學習水準具有積極促進作用。本文探究學生在寫作過程中遇到的問題，并提出具體的解決策略，期望能為小學語文教學提供幫助，促使寫作課程教學向更加積極的方向發展。

【關鍵詞】 小學語文;寫作能力;教學策略

小學語文教學主要分為聽、說、讀、寫四大部分，可見寫作在小學語文閱讀教學中所占據的地位之重。然而很多小學生在面對寫作時都會產生畏難情緒，無法通過文字表達出自身的真實情感，給寫作教學造成了非常大的阻礙，針對這種現象筆者進行了如下分析。

一、寫作教學在小學語文教學中的重要性

在小學語文學科的教學中，學生的各項語文素養會對教學成果產生非常大的影響，只有保障學生具有良好的文學素養才能使學生在語文學習方面取得較大進步。寫作能力作為語文學科的重中之重，考查學生的語文綜合素質，是對學生綜合素養的評定。通過寫作教學可以強化學生的思維邏輯能力、理解感知能力以及語言表達能力等，這對小學階段的學生性格成長以及思維開發也有積極促進作用。通過寫作教學提升學生的寫作能力，也有助于學生在未來的學習工作中善于表達自身的觀點，為學生的成長發展奠定堅實有力的文化基礎。通過以上觀點的論述，可見得小學語文寫作教學的重要意義，對小學語文整體教學發展都有著不可忽視的推動作用，必須利用好的教學手段對教學效率加以提升。

二、在小學語文教學中培養學生寫作能力的具體策略

1.拓寬學生視角，補充知識積累量

要保證學生的寫作能順利開展，就要幫助學生提高自身的知識儲備，使學生在面對寫作時能運用更加優美的語言詞匯進行描述和修飾。寫作是來源于生活的，教師可以培養學生隨手記錄生活事件的良好習慣，以日記的形式呈現出來，通過隨筆的記錄增強學生對生活的感悟和思考。比如在日常或者學校的學習過程中與身邊人發生的一些令自己難忘的事情，或者是學生自身認為從中獲取了感悟的事件，甚至是生活中細微的小事都可以進行記錄，書寫的方式也不必過于拘謹細膩，重點在于表達自身的思想感情。在這個過程中會逐漸讓學生習慣寫作，為正式的寫作積累生活素材。還可以通過課外書籍的閱讀拓展學生的視野，讓學生在閱讀過程中累積好詞好句，并應用于寫作過程之中，有效提升寫作能力。例如在閱讀《魯濱遜漂流記》時，通過摘抄并書寫讀后感的方式讓學生對閱讀進行總結，從書本中感受到魯濱遜樂觀積極、百折不撓的開拓精神，學習到堅強勇敢的精神品質，同時幫助學生掌握對人物細節的刻畫手法，促進學生對書本閱讀的積極性，有效強化學生對寫作方式的掌握程度。

2.將閱讀教學與寫作課程相結合

閱讀理解與寫作是密不可分的，通過閱讀可以累積寫作素材并掌握各種寫作手法，在寫作過程中即可進行實際運用。通過對閱讀過程中文章寫作手法的分析讓學生具體掌握各種寫作模式，促使其形成具有自身風格的獨特寫作結構，進而完成優秀的文章。例如《荷花》這篇文章對池中的荷花這樣描寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹的，馬上要破裂似的。”這段描寫使得荷葉和荷花的形象栩栩如生展現在了讀者面前，將這種描寫手法應用于學生的寫作過程中能使得學生的景物描寫更加細化。可見，將閱讀教學與寫作課程有機結合，能促使寫作效率的提升。

3.開展仿寫訓練

寫作能力的提升并不是一朝一夕就能達到的，需要進行反復的練習，才能流暢地掌握各種寫作手法。仿寫訓練是一種幫助學生快速掌握各種寫作表達方式的教學手段，通過仿寫訓練讓學生對各種詞匯的詞性以及使用場景產生更加明確的判斷，有效防止學生對詞匯的亂用現象發生，提升寫作的精確程度。在仿寫的過程中，學生會閱讀到非常多的優美詞句，通過仿寫和知識的累積穩步形成自身的寫作模式，同時刺激了學生的思維創造能力，對寫作提升有重要意義。

綜上不難看出，只要利用正確的教學方法就可以有效地促進小學語文寫作教學的提升發展，教師在教學方式的選擇上要摒棄傳統教學方式中的舊觀念，在教學思想中注入全新理念，使學生能接受到適合當下教學形勢的新知識，通過對知識的積累達到穩步提升寫作能力的根本目的。

【參考文獻】

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