小學語文教學中“隨文練筆”實踐探微

湯聚梅

【摘 要】 小學階段是語文學習的基礎階段，也是教師訓練學生做讀書筆記能力的重要時期。在小學中年級中開展隨文練筆教學，既滿足新時代教師的教學需求，又能讓學生在隨文過程中加深對文章的記憶，訓練了學生的思維表達能力。特別是初級階段的語文教學，教師要多引入這些教學活動，提升學生對理論知識的積累，增強學生的語文寫作能力。

【關鍵詞】 小學;語文教學;隨文練筆;策略

在隨文練筆的過程中，每個學生都是學習的主體。想要提升小學生對語言文字的掌握能力，教師就要做好每一次課堂的教學方案設計，端正學生的書寫習慣，以便順利開展各項語文學習活動。小學生剛接觸隨文練筆，可能難以找到適合自己的學習方法，面對難懂的知識點時，記憶不夠深刻，需要教師的引導和幫助。我們要及時引導，有效教學，以系統專業的方式擴展學生的學習內容，提升小學生語文學習能力。

一、端正學習態度，培養隨文練筆的積極性

良好的行為習慣需要從小養成，特別是針對語文這門語言科目的教學，教師不能急于求成，而是要學生從最基礎的內容開始學習，端正寫作和學習態度，以便開展更加深入的寫作和閱讀理解教學。通過隨文練筆，每個學生都能找到適合自己的學習模式，有利于學生對閱讀內容加深印象，擴展他們日常生活中對語文知識的儲備量。但小學階段的隨文練筆教學，還存在諸多障礙，大多數教師按照傳統的教學模式，不利于學生思維的訓練，甚至出現教學問題，難以保證教學活動順利有序開展。比如“隨筆練字學習氛圍比較沉悶，學生缺乏自制力”等，這些都是隨文練字教學中的教學問題。

隨文練筆是新時期的一種教學模式，對學生的耐心要求極高，但是由于小學生年齡較小，其心智發展尚未成熟，容易被外界新鮮事物所吸引，導致練習過程中容易出現分心的情況。所以教師要利用好核心素材，多用學生感興趣的練題資料，避免他們對隨文練筆產生厭惡性的心理。教師畢竟比孩子們有更多的學習經驗，要做好隨筆練字的監督，提升學生的學習效率。

二、引入個性內容，提升隨文練筆的針對性

傳統的語文課堂資源有限，學生的實踐機會卻很少，教師難以對每個學生隨文練筆進行針對性的教學。作為新時期的教師，我們要改變傳統教學的局限性，引導學生進行個性選文，有效調動學生的主動性與積極性。著名科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”這句話是不無道理的。語文教材是隨文練筆的主要素材，其中包含各種有價值的教學資料和學生感興趣的故事，能讓學生保持對語文學習的新鮮感，自主自覺融入課堂活動中。例如中國古典四大名著、冰心作品選、詩歌集合等，教師可以選用不同的素材進行轉換，讓孩子保持良好的學習習慣。

學生是學習的主體，是教師課堂活動方案的主要教學對象。我們可以在隨文練筆中融入提問教學，提升學生的專注力，讓每個學生都能意識到隨文練筆的真正意義，感受語文教材的精髓和價值。比如“大家最喜歡的童話故事是什么？有沒有人愿意主動和大家講一個小故事呢？”這是最簡單的課堂小提問，能調動學生的學習興趣，營造良好課堂的教學氛圍。如果出現問題學生，我們要及時和家長進行溝通，讓家長監督學生在家開展隨文練筆的情況，保證學生有堅定的信念，培養學生的基礎知識的學習習慣。

三、加強課堂練習，促進隨文練筆的理解性

在小學語文教材中，不乏很多感人、勵志的文章，教師要抓住練筆的時機，培養學生的學習興趣，讓學生直抒胸臆，或者組織學生討論活動，將自己的所思所想記錄下來。比如《滴水之恩》這篇文章，通過一定的故事，能讓學生學會善良和感恩。教師就可以組織學生探究活動，引導學生認識到學會感恩是人生最寶貴的財富，并契機引導學生練筆，讓其熟練掌握寫作的技巧。

通過有效的教學訓練，學生能更加關注文章的細節，找到自身的優勢，準確地抓住“練筆點”，鍛煉自己的寫作能力。教師也能掌握孩子們的學習興趣，制訂出更好的教學方案，師生共同創建“隨文練筆”的課堂。諸如此類的教學題材還有很多，比如《小蝌蚪找媽媽》《觀潮》《賣火柴的小女孩》等，都是學生隨文練筆的好材料，值得教師引入和重點教學。如果學生有合適的學習資料，也可以帶到課堂中，大家一起互動學習，分享和交流學習感觸。而教師要做好監督引導，為學生提供舒適的學習環境，帶動學生的學習熱情。

總而言之，語文是一門建立在生活基礎之上的學科，很多知識點都需要學生扎實掌握和理解，才能方便教師教學工作的設計，促進學生對知識的學習和接收效率。在日常的教學活動中，教師要注重語文生活化的教材，培養學生隨文練筆的積極性，并引入語文課堂的實質內容，提升學生隨文練筆的意識。小學生的思維能力處于發散階段，只有不斷豐富語文教學模式，促進學生對隨文練筆的理解能力，才能推動小學語文課堂的發展，保證學生的綜合能力提升。