幼兒師專音樂教育專業鋼琴課程教學現狀探究

張鈺嵐 吳桑妮

摘要：幼兒師專是培養幼兒教師的重要機構，是推動我國基礎教育快速發展的中堅力量，而音樂教育專業在幼兒師專發展和建設中發揮著難以替代的功能和作用，能夠有效培養優秀的音樂類教育人才，為我國現代化教育的長遠發展奠定堅實的基礎，然而在鋼琴課程設置與開展中，卻存在著諸多的問題，需要從硬件條件、教師隊伍、課程設置及教學模式和內容等層面出發，提出相應的應對策略和措施。

關鍵詞：幼兒師專 ? 音樂教育專業 ? 鋼琴課程

中圖分類號：J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）19-0115-03

音樂教育是培養學前教育美育人才的重要專業，能夠有效地培養學生音樂素養、教育基礎及教育心理等領域的能力，幫助學生更好地把握幼兒的心理特征和特點，使幼兒能夠有效地提升自我的審美意識及探索能力。然而幼兒師專的音樂專業與普通院校存在諸多的不同和差異，要更加注重學生的主觀性和能動性，使學生在理論應用和實踐探究的過程中，把握音樂教育的規律和方向。但在實際的課程設置和教學過程中卻存在著諸多的問題，需要制定出相應的路徑和策略，予以解決。

一、幼兒師專音樂教育專業鋼琴課程教學所存在的問題

（一）教學硬件不夠完善

首先鋼琴數量及鋼琴房數量有限。現階段，我國部分幼兒師專院校在硬件設施及配套設備上存在明顯的“硬件條件”不夠完善的情況。根據相關調查顯示，我國幼兒師專院校有200-300臺鋼琴的院校約為67%，擁有300臺以上的院校占20%，然而在生源規模和數量上，86%以上的幼兒師專院校擁有的學生超過7000名，9%的院校甚至超過8000名。因此在教學設備供應和設施配置上，存在明顯的“供不應求”問題。其次，沒有學術報告廳和音樂廳。目前部分院校沒有構建出專業的音樂實踐場地，難以幫學生進行演出和組織實踐活動。部分科目考試都是在教室內完成的，學生難以獲取豐富的演出經驗，進而嚴重影響到學生的學習質量。從學術交流層面上看，我國67%的院校缺乏專業的學術報告廳，難以開展并承辦正規的鋼琴賽事，導致學校的學術交流能力止步不前。鋼琴教育的關鍵是硬件設備，如果硬件設備不夠完善，將導致幼兒師專鋼琴教育難以得到有效的開展，無法滿足現代教育的發展需求，進而影響到學前教育人才的培養，不利于我國學前教育事業的長遠發展。但現階段，我國幼兒師專教育缺乏明顯的硬件支持，使既定的教學模式、教學體系難以得到有效的落實或實現，這無疑成為阻礙我國幼兒師專音樂教育發展的重要原因。

（二）鋼琴課程設置不夠合理

首先從時間設置上看，現階段，我國幼兒師專音樂專業的課程設置普遍為每周一節，每節課時為45分鐘。受擴招政策的影響，導致教師在課程教學的過程中，需要同時負責8-10名學生，每個學生只能彈奏6分鐘左右的鋼琴。這樣的教學生態，不免會影響鋼琴教學的質量，難以培養出優秀的音樂人才。從課程分組層面來看，現階段，我國大部分音樂教育專業普遍以10人為一組，每組學生根據課堂教學內容及目標，開展相應的小組合作及交流活動，在現代化教育理念的影響下，教師必須保障教學質量和效果，必須充分挖掘學生的潛能，而現有的教學分組機制卻儼然影響到課堂教學的成效，無法使教師有效地利用并配置現有的教學資源，提升學生的實踐能力。最后，優生課程。優生課程的重點是培養音樂人才，使其在鋼琴演出、比賽等活動中發揮示范作用和貸通作用，使音樂教育有重點，有層次，然而67%的幼兒師專院校完全忽視了優生教育的必要性和重要性，導致分層教育難以得到落實，極大影響了院系發展的質量。雖然幼兒師專鋼琴教育擁有非專業、非職業的特征，不需要教師過于專注高深樂理知識的傳授和闡述，但是擁有一定音樂基礎和音樂素養的人才，能夠更好地推動自身的職業發展和專業成長，為學前教育的多樣化、多元化、全面化發展奠定基礎。

（三）師資隊伍建設的問題

幼兒師專音樂專業要想切實地培養出具有音樂素養和音樂實踐能力的教育人才，就必須構建出體系完善、能力過硬的師資隊伍。根據相關調查顯示，我國幼兒師專的音樂教師在學歷學位上存在明顯的問題，其中本科教師占47.67%，專科教師占40.23%，而擁有碩士學位的教師卻不足10%。因此可看出有高學歷的教師在教學隊伍中的比重嚴重不足，尤其是擁有崗前教學或崗前演奏經驗的研究生教師極度匱乏，難以達到現代化師資建設的要求。因此幼兒師專院校應通過政策制定的方式，引進相應的專業人才，提升師資隊伍的學歷層次。此外，幼兒師專音樂教育師資隊伍的建設需要有實踐經驗和教育經驗的教師來擔任，需要教師的專業和崗位對口，根據相關調查顯示，我國幼兒師專學校現有的鋼琴師資隊伍存在教師專業不對口，缺乏實踐經驗等問題，大部分科班教師嚴重缺乏幼兒教育經驗，只能從音樂教育的層面出發，培養學生的音樂素養和音樂技能，難以從根本上培養學生的基礎教學能力，提升幼兒的教育意識。

（四）教學體系和教學內容

首先在專科教學層次上，幼兒師專音樂教育專業應重點培養從事學前教育工作的專業人才，而非職業的歌唱家或演奏家，畢竟大部分學生在畢業后都需要從事相應的基層教學工作，所以在人才定位和培養上，需要根據學生的發展需求和就業要求，突出鋼琴課程的基礎性、地域性和實用性。然而在實際的教學過程中，卻存在教師過于注重理論課程講解，過于注重進階性內容的傳授，存在要求學生練習高難度的鋼琴曲等問題，雖然通過練習高難度的鋼琴曲，能夠有效幫助學生掌握鋼琴練習要點、培養樂譜分析、手型及觸鍵方式等習慣，卻也容易導致學生形成慣性思維，忽視對鋼琴基礎的重視，致使學生難以根據職業發展需求進行調整。此外，在教學內容層面上，我國幼兒師專教師過于注重對音樂技能、音樂能力及音樂類型的闡述，忽視了音樂教育和幼兒教育的聯系，難以做到專業教育與職業發展的有機融合，致使學生在從事幼兒教育工作后，難以抓住教學重點，無法培養幼兒的音樂素養及音樂感知。簡而言之，幼兒師專鋼琴課程的教學宗旨是培養音樂型教育人才，使學生在從事幼兒教育的過程中，結合鋼琴藝術的優勢，豐富幼兒的精神生活，使幼兒在美育教育、德育教育、體育教育及智育教育中得到全面發展。鋼琴課程可以被應用在幼兒教學活動的伴奏中，讓學前教育的教學活動更加豐富多彩，形式多樣。

二、幼兒師專音樂教育專業鋼琴課程教學的應對策略

（一）改善硬件條件

首先針對幼兒師專缺乏完善的音樂教育硬件設施和條件等問題，院校應結合當前的教學狀況，積極投入大量的資金，購置鋼琴設備，配置鋼琴設施，使鋼琴課程得到順利而有效的開展。在鋼琴教室建設層面，師專院校應根據學校現有的教室情況，補建或改建出相應的鋼琴室，確保每個鋼琴室都擁有較強的降噪隔音功能，滿足鋼琴課程的開展要求。其次，幼兒師專應根據音樂教育的發展需求，借助知名院校或西方音樂院校的教學經驗，結合幼師培養的現代化需求，擬建學術報告廳或音樂廳，使鋼琴教育更加現代化、專業化。而在構建音樂廳的過程中，院校可考慮將原有的會議廳、體育場館或其它公共場所作為音樂廳的建設基礎，使音樂廳成為擁有開展文化活動、組織音樂比賽、開展學術交流活動等多種功能的教育場所。無需另起爐灶，再建設施，提升了音樂教育的實效性和有效性。最后，構建科學合理的規章制度，提升硬件設施的先進性與前沿性。譬如在鋼琴設備的保養及更新上，學校應根據鋼琴課程的具體要求，幼兒教育的實際需求，制定出關于鋼琴品類、樣式及規格等更新要求，并根據設備設施的應用狀況，用制度和手段，提升教師對鋼琴設備設施的維護意識，保養質量，提升設備維護的實效性。除此之外，幼兒師專應在緊密聯系信息化技術與數字技術的基礎上，探析全新的教學模式和教學體系，使課程設置更加現代化、智能化、信息化，而這便需要學校引入信息化技術，解構并重組課程體系，使信息化技術成為推動鋼琴課程發展的關鍵力量。所以在完善硬件設施的基礎上，學校還要注重軟件設施的完善和升級，努力使音樂專業鋼琴課呈現出數字化、現代化的時代特點。

（二）優化課程設置

在時間安排和課程分組層面上，學校應根據鋼琴課程的特殊性，合理安排課程課時，保障學生有充足的練習時間，提升教學質量。首先，教師應根據學生的考試成績，對學生開展合格、良好、優秀等差額的教學活動，優秀的學生需要維持在3人以上，合格的學生不應超過7人，良好的學生應維持在3-5人之間。其次，延長課程時間，幼兒師專應適當延長鋼琴課程的課時，增加課程數量，以每周2節為佳，在教學流程上，應合理安排授課時間，譬如優秀和良好的學生應共用同第一節課的課時和場地，而合格學生應集中到第二課時的學習中。最后，設置優生課程，教師為準備鋼琴演出、各級比賽活動，發揮專業的示范作用和帶頭作用，應選取優生作為培養重點，根據學生的學習需求，開設相應的課程體系，使鋼琴課程更富層次性和針對性。此外，在優化課程設置的基礎上，教師應結合傳統課堂教育和現代網絡教育的優勢，充分發揮第二課堂的功能和作用，使網絡教學成為鞏固學生理論知識，磨煉學生實踐技能，推動學生專業成長的階梯。譬如在網絡教學階段，教師可根據學生的學習特征和成績差異，劃分出不同的學習小組，并為其分配難度不同、內容不同、形式不同、層次不同的教學資源，并時刻保持在線狀態，以此解答學生在課后學習過程中所存在的問題。

（三）構建師資隊伍

在師資隊伍建設層面，幼兒師專應從職業教育和音樂教育兩個層面出發，首先，根據專業化、現代化師資隊伍的建設要求，提升碩士教師在師資隊伍中的比例，增強師資隊伍的戰斗力及學術引領力。其次，根據幼兒教育和音樂教育的實際，提升師資隊伍的實戰能力，可引入擁有多年教育教學經驗的音樂教師，也可開展各類崗前培訓活動，幫助青年教師磨煉本領，提升素養，提高鋼琴教師的教學質量。由于師資隊伍建設與學術交流活動相輔相成，構建專業化的師資隊伍，能夠有效地幫助本專業掌握相應的學術前沿，明確專業發展和學生培養目標，提升音樂教育的實效性。所以，在師資隊伍構建的過程中，還需要從學術研究、教研工作及學科建設的角度出發，培養教師科研精神、理論應用的能力，使教師更好地服務于音樂教育專業的發展。然而，根據幼兒師專院校的辦學特征，擁有豐富的幼兒教學經驗的教師，能夠有效地培養學生的實踐教學能力和意識，所以在隊伍建設中，應重點培養教師的基層教育能力，通過實踐活動，增強師資隊伍的戰斗力。

（四）構建合理的教學體系

幼兒師專的鋼琴課程應切合職業教育需求，突出鋼琴課程的基礎性和實用性，即以幼兒教育為基礎，重點培養學生的樂感、素養及基礎技能。使學生在音樂素養的培養和積累的過程中，更好地理解鋼琴藝術，明確音樂教育的方向和目標。首先，根據鋼琴課程的內容，選取出基礎性、實用性的鋼琴內容，將培養重點放在樂譜分析、觸鍵感知及音樂感知等層面上，使基礎練習成為課程教學的重點。其次，構建課前課后聯動的教學體系，即教師通過劃分學習小組的方式，引導不同層次的學生探索鋼琴藝術的內在機理和外在練習，提升音樂教學的質量和效率。在這個過程中，教師應結合傳統“一對一”的鋼琴教學體系，利用小組合作理論滿足當前的鋼琴教學需求，使學生在合作與交流中，鞏固理論知識，提升實踐能力，進而增強自身的專業技能和職業素養，推動自身的全面發展。最后，注重實用性和應用性，教師必須保障鋼琴教育與學前教育相融合，確保鋼琴教學內容能夠滿足現代學前教育的發展需求，進而通過實證調查的方式或舉措，明確鋼琴課程的授課方向及授課內容，通過構建合理的教學體系，幫助學生更好地利用鋼琴知識和技能，提升自身的教學實踐能力。簡而言之，教師必須將音樂教學與學前教育性聯系，注重課程在學生職業發展中的有效性，使學生在理論學習的過程中，提升自己的音樂素養、審美能力及藝術感知力，進而為自身的教學生涯和職業發展奠定堅實的基礎。

三、結語

幼兒師專是我國教育部設置并審批的高等專科學校，是大專層次的幼兒師范專科院校，重點培養優秀的學前教育人才，能夠根據新時代的發展特征及特點，培養出與時俱進的、擁有較高綜合素質及實踐能力的師范人才。然而在鋼琴課程創設與開展上卻存在著諸多的問題，需要從課程設置、硬件條件、師資隊伍及教學體系等角度出發，提升幼兒師專的教學質量，推動我國學前教育的全面發展，繼而為我國社會主義現代化建設奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳思.高校音樂教育中鋼琴課程理念的文化建構[J].藝術研究，2018（01）：178-179.

[2]徐寧.多元化音樂教育專業鋼琴教學的發展[J].音樂探索，2010（01）：103-104+112.

[3]王磊.高師鋼琴課程的審美分析[J].當代音樂，2016（03）：5-9.

[4]尹娜，張蘊華，李紅.鋼琴課程設置與學生就業關系研究[J].山西財經大學學報，2014（S1）：167.