論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作文快樂課堂

潘愛芳

【摘 要】 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生講解理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。隨著新課程的改革和發(fā)展，“如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作文快樂課堂”已經(jīng)成為新時(shí)期教師的主要教學(xué)任務(wù)。特別是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，涉及很多文化類的知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有價(jià)值的教學(xué)策略，讓學(xué)生從寫作中提升自己的文化水平，促進(jìn)思維能力的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;快樂課堂;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教材講解、古詩(shī)詞背誦、閱讀寫作，都是每個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏新意，教師主要依據(jù)傳統(tǒng)理論給學(xué)生做講解，不利于學(xué)生的理解和思維發(fā)展。小學(xué)生寫作訓(xùn)練還不夠，寫出來(lái)的作文內(nèi)容沒有創(chuàng)新性。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要多和他們溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建“快樂課堂”，讓學(xué)生喜歡上寫作文，從每日的寫作訓(xùn)練中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、注重作文教學(xué)概念，構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)生接觸到的寫作素材較少，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，構(gòu)建快樂課堂，教師首先要對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，開展信息化教學(xué)模式，鼓勵(lì)孩子們?cè)趧?chuàng)作中表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)基礎(chǔ)階段的作文教學(xué)，我們可以巧妙地設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的熱情。例如，以“我們的學(xué)校”為主題進(jìn)行寫作，每個(gè)孩子對(duì)學(xué)校都有著不同的看法。有的覺得校園生活豐富多彩，對(duì)各種活動(dòng)都感到很開心。而有的孩子卻不喜歡校園生活，覺得課堂枯燥乏味。無(wú)論孩子們抱著怎樣的心態(tài)去進(jìn)行作文創(chuàng)作，教師都要給予支持和引導(dǎo)，使他們對(duì)作文更加有興趣，建立屬于自己的自信心。

“愛玩是孩子的天性”，在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心靈特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把寫作和日常生活結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作品質(zhì)。例如，以“我眼中的春天”為話題進(jìn)行寫作，如果孩子們?nèi)狈?chuàng)作靈感，不知道怎樣去描寫春天的景色，教師可以組織班級(jí)課外活動(dòng)，讓學(xué)生融入大自然的懷抱中，構(gòu)造出不同的創(chuàng)作題材和寫作方向。這種課外教學(xué)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能減少學(xué)生的寫作束縛，極大地發(fā)揮了“快樂課堂”的優(yōu)勢(shì)和作用。“公園、街道、楓葉場(chǎng)”等，都是有價(jià)值的活動(dòng)場(chǎng)所，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生從大自然中感受到積極的寫作情感。

二、豐富作文教學(xué)模式，提升學(xué)生的作文思維

“做游戲”是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)能力的有效保障，也是提升學(xué)生作文思維的最佳途徑。作為孩子們的引導(dǎo)者，我們不能剝奪他們做游戲的權(quán)利，而是要利用各種有趣的課堂活動(dòng)，豐富作文教學(xué)模式，提升學(xué)生的作文思維。例如，在課堂的前五分鐘，可以通過“石頭、剪子、布”的游戲，設(shè)計(jì)一些游戲闖關(guān)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)出一句古詩(shī)詞，并運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以組織各種文學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己所知道的文學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

時(shí)代在發(fā)展，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生慢慢喜歡上寫作，使他們的作文富有靈動(dòng)性。如果孩子們喜愛閱讀課外書籍，我們還可以給他們推薦名著，并給其講解作者的創(chuàng)作背景，增加其自信心，同時(shí)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升和創(chuàng)作能力的發(fā)展都有非常重要的意義。

三、引入作文教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力

“素材”是作文創(chuàng)作的靈魂，是寫作進(jìn)行到底的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要為其提供各種各樣的教學(xué)素材，讓學(xué)生從不同的角度去觀察、去感受，幫助學(xué)生以更加飽滿的生活狀態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)作。例如，可以通過“夢(mèng)”這一作文題材，給孩子們推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，豐富學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓每個(gè)孩子都能感受到創(chuàng)作的價(jià)值，并根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。“美夢(mèng)”“噩夢(mèng)”“夢(mèng)鄉(xiāng)”等都是有效的創(chuàng)作方向。教師通過這個(gè)教學(xué)過程，也能掌握孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，制訂更加完善的作文教學(xué)計(jì)劃。

為了提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，讓語(yǔ)文作文課堂充滿快樂，教師還可以引入多樣化的網(wǎng)絡(luò)題材，給孩子們自由的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作。很多小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以“投其所好”，以他們比較熟悉和了解的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《花園寶寶》等動(dòng)畫片為題材，讓作文教學(xué)課堂更加貼近孩子們的日常生活。“藝術(shù)源于生活”，當(dāng)孩子們意識(shí)到寫作和生活之間的聯(lián)系后，就能積極配合教師的引導(dǎo)，將語(yǔ)文作文課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，擁有眾多的寫作素材，并在寫作過程中融入自己的真實(shí)感悟。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中加入“快樂元素”，不但能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使小學(xué)生更積極主動(dòng)地融入作文創(chuàng)作中，使自身創(chuàng)作的作品變得更加靈動(dòng)。傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文作文課堂不利于學(xué)生的理解和創(chuàng)作，還容易阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。作為新時(shí)期的教師，我們要引入孩子們比較感興趣的教學(xué)題材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。只有這樣，才能豐富作文教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的作文思維。

【參考文獻(xiàn)】

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