基于學科素養(yǎng)視野下初中物理教學模式探究

張飛

【摘 要】在初中教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常關(guān)鍵，物理核心素養(yǎng)更是其中的關(guān)鍵成分。在平時的初中物理教學過程中，應(yīng)從不同方面提煉物理學科的價值發(fā)揮，對提高學生學科素養(yǎng)的獨特作用，讓學生通過學習物理，逐漸形成物理思維和帶有學科特性的能力，物理核心素養(yǎng)是學生在以后的生活中不可或缺的。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學科素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)時代的到來，物理學科也在不斷完善和突破。作為人們生活學習的重要工具，物理學科的發(fā)展離不開人類社會的進步。而在現(xiàn)代的社會，中學物理教育中各地區(qū)的教育水平參差不齊，各地學習物理文化比較低沉。所以，在學科素養(yǎng)的視野下，如何能夠提高初中物理教學的質(zhì)量，值得教師思考，本文就學科素養(yǎng)背景下初中物理教學模式進行探討。

一、實施生活化教學策略

學習本身就比較抽象枯燥，在教學過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢砝碚摵蜕钪械膶嶋H應(yīng)用相結(jié)合，對于提高學生的物理學科素養(yǎng)有很大幫助。在學校的學習過程中，一些學生會自認為有些學習的知識，對于生活并沒有什么用，花費大把的時光學習對以后的生活沒有幫助，不如自己用雙手創(chuàng)造財富，這個問題在中學非常普遍，造成這個問題很大原因是教師在教學中，只是按照教材中的內(nèi)容講課并沒有聯(lián)系實際，在教育教學過程中更沒有注意發(fā)現(xiàn)學生的思維，讓學生體會到物理和生活的關(guān)系。教師要讓學生明白，物理是服務(wù)于生活的，生活中有許多物理知識滲透進去，只要把枯燥的物理理論學習，和多姿多彩的生活實際相結(jié)合，才能達到提高學生物理素養(yǎng)的目標。雖然在講課的過程中并不能完全提倡有用論，但在教學過程中，與生活中的實際案例相結(jié)合，也是無可厚非的，初中物理教師在課堂上要把握，每分每秒，把時間用在關(guān)鍵的地方。不要只是單純過度講解教材內(nèi)容，這樣反而會適得其反，學生理解不了理論知識。加入一些適當?shù)纳畛ＷR和案例，能夠被物理課堂錦上添花，為提高學生的物理學科素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

比如，在學習滬教版八年級上冊聲“聲”的時候，由于這一部分，在實際生活中有很大應(yīng)用，比如超聲波次聲波、B超等。為了能讓學生掌握聲的產(chǎn)生和傳播，我收集了一些優(yōu)質(zhì)的公開課，視頻在課堂上給大家播放通過有趣的授課方式，抓住了學生的眼球，提高了學習興趣。學生不光知道了物理理論學習和生活是息息相關(guān)的，還對這一部分的內(nèi)容，理解非常深刻，進而提高了學科素養(yǎng)。

二、加強學生實驗探究能力

隨著時代的創(chuàng)新教育領(lǐng)域，也在不斷完善，如今在新課程改革的背景下，一線教師普遍都轉(zhuǎn)變了教育模式，更注重提高學生的學科素養(yǎng)。將傳統(tǒng)填鴨式理論的教學模式變得更加豐富化、多樣化。越來越多的課外物理案例和物理實驗，進入到了學生的日常學習中。這種新型的教育手段，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生的實驗探究能力和動手操作能力，最終，為提高中學的物理學習效率作出了貢獻。學生們在實驗過程中，不斷提出自己的看法和問題，通過教師的引導(dǎo)和同學間的共同討論，進行探究合作學習。這樣的學習方式是以學生自主動手，提出問題為主，自己進行實驗，教師只需要在實驗過程中一些危險的地方做好保護，通過學生在實驗過程中就能夠完成這知識的理解和物理素養(yǎng)的提高。充分的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。物理實驗，是初中物理教學發(fā)展過程中的核心和靈魂，在很大程度上，物理實驗，發(fā)揮的作用，直接影響著學生對物理理論知識的理解，也影響著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，和中學物理教學質(zhì)量的提高。在學科素養(yǎng)的背景下進行物理教學，教師應(yīng)凸顯物理實驗的重要性，讓學生在探究實驗中，理解原理，把握規(guī)律，這是初中物理教學必須要關(guān)注的重難點。

例如，在學習滬教版八年級上冊“光”的時候，為了能讓學生充分理解凸透鏡成像的規(guī)律，我借來了實驗室的凸透鏡成像規(guī)律的實驗儀器，讓學生分成幾組進行實驗，通過閱讀課本上的操作，先安裝好儀器。然后通過改變物體和透鏡間的距離，記錄成像的規(guī)律，通過學生自己動手實踐操作，突破了凸透鏡成像規(guī)律這一重點，培養(yǎng)了學生的實驗探究能力，提高了學生的物理學科素養(yǎng)。

三、開展互動型的物理教學課堂

鑒于初中學生的心理特點，開展互動型的物理教學課堂是非常必要的教學手段。互動型的物理教學課堂，能夠拉近師生間的距離，提升課堂品質(zhì)，讓學生作為課堂的主體。然后開展互動教學方法，提高學生的綜合核心素養(yǎng)，教會學生自我學習的能力。在課堂教育教學過程中，學生作為課堂的主角進行溝通和交流，在互動的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生間的個體差異情況和漏洞，對學生進行指導(dǎo)和糾正，從而提升學生的學習方法達到提高初中物理教學質(zhì)量的最終目的。

比如，在學習滬教版九年級下冊“歐姆定律”時，由于這部分內(nèi)容很難，又是中考考查的重點，我利用互動型的課堂教學模式進行學習。首先從簡單的開始讓學生在黑板上畫出最簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，通過這兩個圖，復(fù)習之前歐姆定律中的基本知識，讓學生降低恐懼感。之后繼續(xù)讓學生通過閱讀教材，明確學習的重難點：玩法測電阻是利用電流表電壓表來測定，在電壓不變的情況下，通過研究電流的變化從而得出電阻的規(guī)律，最明顯直接的觀察就是在實驗中研究小燈泡的亮度。之后，讓學生進行實驗操作，并且及時檢測學生是否對實驗的每一個步驟都理解了。通過這樣，以學生為主體的互動式學習，讓學生不光對歐姆定律的實驗過程和規(guī)律有了清晰的理解，還培養(yǎng)了學生的物理核心素養(yǎng)。

四、積極構(gòu)建物理情境

在中學的物理課堂上，由于知識的枯燥和乏味，為了能讓學生直觀的，理解，，就是需要做出一些改變，比如通過構(gòu)建物理的情景將抽象的概念進行轉(zhuǎn)化，直觀生動形象的，從現(xiàn)在學生面前。學生通過大量觀察物理情景，能夠培養(yǎng)學生的建模意識，提高學生物理學科素養(yǎng)的要求，所以初中物理教師應(yīng)該科學合理的運用，多媒體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上通過多媒體課件微課向?qū)W生展示和物理相關(guān)的視頻音頻和模型，幫助學生理解、構(gòu)建概念。

比如，在學習滬教版八年級下冊有關(guān)“運動”時，我給大家做了一個自由落體的小球?qū)嶒灐．攦蓚€相同的小球，從相同高度，以初速度為零的條件，做自由落體運動時會同時坐到地上，那么把小球和一片樹葉，以相同的條件一起說，自由落體運動時哪一個會先落地呢？學生有的說，事業(yè)先落地，有的說石頭先落地。通過這樣一個小的情景建設(shè)，讓學生明白了，臥立也可以是形象具體的，提高了學生的物理思維能力，也提高了學生的物理學科素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

物理是人們認識世界改造世界的工具，所以我們必須積極提高學生物理素養(yǎng)。特別是高中這一關(guān)鍵時期，高中是學生漸漸發(fā)現(xiàn)物理奧秘的時期，此時積極引導(dǎo)學生學習物理，培養(yǎng)良好的物理素養(yǎng)，對學生將來的生活將會產(chǎn)生莫大的幫助。總之，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，是對教師和學生的挑戰(zhàn)，在教學過程中教師應(yīng)該勇于探索，在實踐中實現(xiàn)自己的教學目標。

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