基于深度學習的小學科學教學探討

黃華祺

【摘 要】小學科學作為一門探究性以及實踐性較強的學科，對于提高學生的邏輯思維能力以及動手操作能力具有非常重要的作用。而深度學習主要就是解決學生在背誦科學課本中一些機械簡單的概念類知識時，能夠讓學生通過思考、情感投入等等，讓學生進一步的熱愛科學學習，在科學課堂上可以通過享受老師講課的方式，獲取到更為有價值的知識和內容，進而享受到學習帶來的幸福和喜悅。本文通過對基于深度學習的小學科學教學進行探究和分析，進而提高學生在科學課堂上的學習效率和質量。

【關鍵詞】深度學習;小學;科學教學;探討

科學作為一門以實驗為基礎的實踐性學科，對于學生的實際操作能力的要求很高。但由于小學生的年齡比較小、好奇心較強，這就要求小學科學教師在課堂教學過程當中，根據學生的興趣愛好以及心理年齡，對學生進行探究性的指導學習，進而提高學生的科學探究能力，引導學生掌握規范的實驗操作步驟，積極地進行實驗探究活動，進一步提高學生的學科綜合素養，提高學生的課堂學習的效率。

一、設置真實化的探究情境

探究情境真實化，這就要求小學科學教師需要有效的結合生活實際，設計一些與學生生活實際相關的問題，進而引發學生進行思考和探究。由于學生年齡較小，學校教師一般都只讓學生在學校進行活動，導致學生與實際社會生活相互隔離，這樣，也使得學生缺乏實際的生活體驗，不能充分對社會生活有更加深刻地了解，導致在做實驗的過程中，也不能徹底了解這個實驗的具體操作步驟。這就要求小學科學教師在設計實驗過程中，善于發現一些學生容易理解、并且能夠聽懂的實驗，同時也與課程教學安排一致的問題，讓學生進行思考，進而構建一種真實的問題情境，進一步促進學生積極主動的參與到課堂學習當中。通過這種方式，在不斷探究生活問題的過程中，提高自身的動手操作能力和問題探究能力。當學生逐漸發現學習與生活息息相關的時候，就會發現學習科學的真實價值，進而更加主動地投入到學習當中，這樣有助于充分的調動自身學習的潛力，逐漸形成一個更完整的知識結構體系，真正的發揮出科學這門科目的價值和意義。

二、設計趣味性的教學方式和內容

學生在學習的過程中，會對自己比較感興趣的內容產生極大的好奇心。興趣作為學生最好的老師，對于提高學生的課堂學習效率具有著非常重要的作用。而有趣的教學內容，能夠極大地吸引學生參與到課堂學習當中，使得學生能夠投入更多的精力加入到科學課堂當中去。這就要求科學教師應當設計一些有趣的教學情境，充分的激發學生去主動進行學習，這樣也能夠引導學生在不知不覺當中，輕松愉快的學習到更多的知識。不僅如此，趣味性的提問也能夠吸引學生的課堂學習注意力，使得學生在課堂學習過程當中，帶著濃厚的學習興趣進行學習，進而在課堂上探索新的知識，打開科學的大門。

此外，由于小學生年齡比較小，好奇心很強，想象能力也較強，教師就可以抓住這個特點，采取創新的教學方式，生動形象的將課本當中的內容展現給學生，激發學生的學習興趣和好奇心理，進一步提高學生的科學學習能力。教師就可以通過借助多媒體信息技術的方式，利用投影儀等各種信息軟件，將課本當中的內容，通過生動的圖片或者動畫形式，展現給學生，充分的激發學生對科學的探究欲望，進而努力的提高課堂的教學效率和質量，進一步提高學生的課堂學習效率。

三、采用科學的語言

科學課堂，要想體現出科學的味道，除了對課堂設計出科學的教學方式以及教學層次之外，還需要采用科學的語言，對一些科學概念做到科學性的描述，不僅如此，描述的內容還必須做到科學、準確、嚴謹，這樣才真正符合科學這門課的地位。除此之外，對于科學的用詞，也不能夠太過于隨意，在描述的時候，適當的帶一些自己的想象，在課堂中，教師還需要給學生一些多余的時間，讓學生分組進行討論和探究，采用科學恰當的語言，對老師提出的問題，展開激烈的小組討論，進而充分的發揮出自己的邏輯思維表達能力，經過這種激烈的討論，也能夠取長補短，對自己的想法進行補充和完善，對自己沒有思考到的方面進行補充，對存在的問題或者是缺點及時修改，做到科學、嚴謹、細致。進一步提高自身的學科核心素養，提高課堂學習的質量和效果。

總而言之，對于小學科學這門學科的深度學習，教師就需要結合學生的實際生活體驗，根據學生的興趣愛好，以及心理年齡，對課堂教學內容進行適當的創新和調整，進一步幫助學生掌握科學的知識，更好地對科學知識進行深刻的理解和感悟，提高自身的科學探究能力，在不斷的學習過程中，養成嚴謹科學的科學思維，養成良好的學習習慣和科學核心素養，積極地在課堂上進行科學探究，充分發揮自己的主觀能動作用，為將來的學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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（廣東省江門市新會區會城城郊小學）