國際私法本科教學改革研究

蘭巧麗

廣東培正學院，廣東 廣州 510830

隨著各國、各民族交往的不斷深入，涉外民事糾紛越來越多，國際私法作為以涉外民商事關系為調整對象的法律學科，該課程的重要性日益凸顯。但目前國際私法教學的最大問題是理論與實踐嚴重脫節。如何更好地培養具有實務處理能力的學生，成為國際私法教學改革中必須予以重視的問題。本文欲通過改善本科階段國際私法課程教學中存在的問題，以期能對高校國際私法課程教學改革有所裨益。

一、國際私法解決問題的間接性和不確定性

國際私法調整的對象是涉外性的民商事法律關系，這使得國際私法與其他部門法的相比，最突出的特點就是它解決問題的間接性，即其最先解決的是法律沖突問題，其次才是涉外案件中的糾紛問題。為此，“國際私法的本質是在多種法律或不同法系都可能被適用的情況下，適用哪一個法律更能夠體現出法律關系的公平、公正和合理性，以期望能實現立法的宗旨、達到立法的目的。”[1]

與此同時，面對國際民事糾紛，國際私法在解決上具有不確定性。這主要表現在，即使解決的是同一類型的民事糾紛，法院如果不結合具體的案件情況是無法得出具體適用那國法律的定論，而且就相同的法律關系因可能適用不同國家的法律，在裁判結果上可能存在完全不一樣的情形。

二、國際私法教學內容兼具獨特性、理論性和綜合性

國際私法其自身顯示出來的特殊性，決定著國際私法課程在教學內容上也具有與其他的法律學科有著不一樣的特點，具體而言：

獨特性指的是國際私法作為解決各國法律沖突的規范，其擁有自成體系的法律術語，大部分都是學生在之前的法律學科中沒有接觸過的，比如說沖突規范、范圍、系屬、先決問題、識別等。這些獨有的術語只有在系統學習了相關理論知識以后才能明白。

“國際私法起源于商品經濟發達的地中海地區，是從學說法逐漸發展成為制定法的，”[2]因此，國際私法教學內容中對于國外學者的理論和思想介紹較多，比如說法則區別說、國際禮讓說、法律關系本座說、政府利益說等，眾多的理論學說對于國際私法立法和司法實踐的作用是其他法律部門不可比擬的。這使得國際私法學以艱澀難懂的理論學說、抽象深奧的理論架構而著稱。

國際私法的教學內容包括外國人法律地位規范、沖突規范、國際民事訴訟和國際商事仲裁程序規范。具體而言，國際私法涉及對物權、債權、知識產權、破產、婚姻、繼承、票據、海事、管轄等涉外問題的解決，這使得國際私法在學習內容上不僅僅包括實體性規范，還包括程序性和獨有的沖突規范；國際私法的理論問題涉及到法理學、國際法學、民法學、民事訴訟法學、仲裁法學等多個部門法的知識，這些較之于以單一實體法或單一程序法為內容的課程而言，內容具有高度的綜合性。

三、國際私法教材的特點

“國際私法教材的編寫的時候，往往先講國際私法的各大理論及法律適用，而后再講民事訴訟程序，這不符合涉外民商事爭議的解決順序。教材的編寫上注重對理論知識的講解，不重視跨國民事訴訟程序的講解，實務性內容偏少，”[3]對國際私法在實踐中的運用情況的闡述很不夠，特別是很少結合國內有關實踐進行探討，這對于司法考試和以后從事實踐性工作的幫助不是很大。

國際私法作為“舶來品”，在編寫教材時需要大量引用國外的國際私法理論、立法和實踐資料，但是書中所呈現出來的資料都比較陳舊，部分教材還引用幾十年前的舊資料，不能如實地反映國外國際私法理論、立法與實踐的最新發展，容易誤導讀者。

在我國國際私法教材中，涉及的案例內容較少，并且很多書上所載的案例基本上是19世紀發生的一些典型案例，如自然人行為能力法律適用中“李查蒂案”，法律規避中的“鮑富萊蒙婚姻案”，反致中的“福果案”。這些案例的講解可以讓學生明確某一制度的來源，但因為這些案例往往年代久遠，并缺乏時代感，教師在講授過程中難以與現實聯系在一起。學生在學習了相關的知識以后，會覺得國際私法距離他們很遠。

四、國際私法教學中面臨的問題

（一）依賴理論灌輸，教學不注重應用型教學

從以上的分析中我們知道了國際私法中涉及到很多的學說理論，在講課過程中不可能忽視理論的講解，但是我們也應當看到，要想培養出具有處理涉外糾紛能力的學生，只注重講理論是不夠的，還應當加強應用型教學。但是，我們在國際私法的應用教學還存在著問題。

一方面是課程案例教學不夠。在法學課程中，大多會采用案例教學的方法來培養學生的法律思維，增強學生理解分析、論證推理、價值判斷和語言表達的能力，以期他們能扎實掌握法律實務中所需的基本技能。但是，目前國際私法教材中的案例都很古老，而且國際私法解決的涉外性案件，在生活中很難接觸到實例。雖然現在的法律文書裁判網中有很多涉外案件的判決結果向公眾公開，但從其應當適用的法律來看，也基本上是對國內實體法的運用，這使得國際私法所要解決的法律沖突問題不是很明顯。以上問題直接導致教師在課程內容設置上較少的運用時效性較強的案例，使得案例教學難以開展。案例來源的匱乏也導致在教學過程中很難讓學生“感同身受”，更加深了學生認為只要學好本國實體法即可，國際私法無用的認識。

另一方面是實踐教學不夠。在國際私法的教學中，沒有模擬法庭、模擬仲裁庭等實踐性教學，即使是有模擬法庭的課程，也不會涉及涉外的案件模擬。在學生的實習過程中，基本上也都是在國內律所，接觸到的涉外案件處理相對較少。即使是畢業實習，學生也基本上是集中在基層法院，在海事法院實習的較少。

（二）教學方式缺乏創新，學生學習缺乏主動

學生學習缺乏主動性，一方面源自于其自身對學習的認識不夠，但另一方面還在于教學內容和教學方式上的創新不夠，導致學生的學習興趣不高。因為涉外案件的特殊性，以及實務案例的數量少等原因，使得教師在教學過程中仍然沒能擺脫傳統以教師、教材和課堂為中心的教學模式。在教學過程中，老師占據主導的地位，學生處于被動的接受狀態，課堂互動較少，無法激發學生的學習專研的學習勁頭。

注重終結性評價而忽視過程性評價的教學評價方式，用期末的一次閉卷考試成績來檢驗學生的學習效果。這樣的教學評價方式過于僵化，這也使得教師大多只關注教學任務和教學目標的實現，而忽視了學生參與學習的過程和效果。同時，這樣的方式也容易誘使學生借助短期突擊記憶的方式通過考試，不利于學生積極主動地參與國際私法學課程學習的過程。

（三）國際私法課程不受重視

國際私法作為一門綜合性學科，其內容的涉及面甚廣，既包括婚姻家庭、票據、侵權、合同、繼承等問題，還包括國際民商事仲裁和訴訟問題。因此，學生要對國際私法有較為深刻地理解，就必須先對國內民商法有較全面深入地了解，否則就很難理解涉外民商事法律關系的法律適用問題。目前各高校為了滿足學生的就業需求，在課程設置上往往削減對就業不能產生直接效應的課程，這使得國際私法的課時在不斷減少。一方面是國際私法的內容豐富而龐雜，另一方面是沒有足夠的課時，這使得學生很難全面掌握其內容，教學效果難以保障。

國際私法教學中多以理論為主，和司法考試要求的法律法規應用存在著明顯的區別，并且國際私法在歷年的法律職業資格考試當中所占的分值比重較低，從考證角度而言，學生認為學習的意義不大。這個科目涉及的是和外國人打交道的問題，而且在絕大部分的學生中，很少有人會從事涉外的業務，這就導致學生學習興趣不高，對國際私法課程的重視就不如民法、刑法等課程。

五、解決國際私法教學問題的建議和方法

（一）創新案例呈現方式

國際私法教材中所選用的案例都是針對某制度的確立和完善具有重要意義的經典案例，對于理解國際私法相關制度的來龍去脈有著積極作用，所以完全舍棄這些經典案例對于學習國際私法有害無益。但面對過于陳舊的案例，要想激發學生的學習興趣便需要老師在教學方法上加以創新。“對于經典案例我們教學的過程中可以將其轉化成漫畫的形式，用漫畫來表現案件的情節，”[4]從而增強學生的觀感，讓他們在觀看漫畫的過程中完成對制度的識記。

為了更好地激發學生的興趣，我們還可以采用影視案例教學法。在生活中我們很難接觸到涉外的案件，但是在現有的影視劇中，卻有各種類型的涉外民事關系，我們在講課的過程中可以截取相關的片段，設置具有啟發性的問題，并在課堂中采用視頻教學的方法，與學生就觀看的視頻內容進行交流，這即可以彌補教學案例不足的現狀，也可以更好地激發學生的學習興趣。

（二）采取教師與學生雙主體的教學方法

這一教學方法的運用在于打破傳統教師講、學生聽的灌輸式教學方法，“讓學生參與到教學的過程中，從而激發他們學習的積極性，化被動學習為主動學習，進而提高教學效果和學習效果。”[5]具體而言，老師在課程設計上要增加與學生互動的情節，這一前提是教師應要求學生在教學活動之前先行閱讀掌握國際私法的基礎性知識，適當減少由教師單純講授的時間。在有限的教學時間內，讓學生多利用課后時間，老師上課只講重點知識，這不失為一種兩全其美的方法。

為此，老師在講課的過程中應該注重以案例講解為主，并在案例的解析過程中加強“糾問式教學”[6]。這需要老師在案例問題的設置上要具有啟發性，通過糾問方式，在一問一答之間激發學生分析和參與討論的熱情。教師還可以采用“翻轉課堂”等教學方式增加學生在課堂教學中的作用。在這一方法的指導下，在教學的過程中除了讓學生充分發表意見外，教師更應該積極地點評和回應學生，并在點評和回應的過程中將基本的知識點教授給學生，從而保障教學效果的實現。

（三）加強實踐教學

實踐教學是課堂教學之外的重要組成部分。為了提高學生的國際私法實務處理能力，有必要在理論課程之外展開實踐教學。學生通過實踐教學既能運用所學知識，也能在一定程度上獲得相關的法律工作經驗。目前，國內法學專業的實踐教學方式主要有實習、模擬法庭和法律診所等形式。就效果而言，如果能夠組織學生赴涉外律所、法院的涉外民商事審判庭及海事法院進行集中實習，學生就能更為直接地接觸涉外民商事法律實務工作。

現實生活中，不可能所有學生都有機會參與到上述的機構中進行學習。為此，在教學中可以開展診所式教學，將適當處理后的法律援助案件或精心選擇的真實案件，在適當修改的基礎上交由學生演練，讓學生在模擬場景中通過扮演法官、當事人、律師等角色的方式加深對課堂知識的理解和運用，并獲得相關實踐經驗。

（四）創新國際私法課程的考核方式

考試是檢測教學效果的重要一環，為此，改善教學方法必須對考試方法進行創新。[7]以往我們的考核方式是以筆試為主，學生通過死記硬背能獲得不錯的考試結果，但基本上考完就還給了老師。為了更好地達成教學目標，在考核方式上應該采取過程考核與期末考核、筆試與口試的方式進行。所謂過程考核，是指將期末考試的各項指標落實到階段性的學習中，比如在教學單元結束后可以開展單元測試，這樣的單元測試可以隨時在剩余的課程中以筆試或口試的方式進行。通過階段性測試，教師可以根據情況及時地調整自己的教學進度和方法。在期末測評中，除了簡單的以閉卷考核的方式考核學生，也可以讓學生針對所學知識尋找相關案例，或者編寫相關案例的方式來進行。要更好的實現上述的考核方法的改革，就必須細化考核的評價指標，在指標中側重對實際運用能力的考察。在最終的成績上，除了平時成績和筆試成績，還應當加重階段性測試成績的比重，從而保障階段性測試結果的重要性。

總之，在我國國際私法課程充滿自身特點的情況下，為了適應我國涉外業務不斷增加，涉外人才急需的現狀，如何保障國際私法課程的教學效果變得越來越重要。筆者認為最重要的還是要提高學生學習的積極性，不斷完善國際私法的教學方式，比如說創新案例的呈現方式、增加課程中師生的互動、加強實踐教學、完善考評考核方式等。希望通過本文的研究，可以為國際私法課程的教學改革帶來一定的幫助，以求提高我校的國際私法學教學水平。