公民新聞下的校園暴力視頻傳播研究

“公民新聞”也稱為“參與式新聞”，它是公民“在搜集、報道、分析和散布新聞和信息的過程中發揮積極作用”的行為[1]。通俗來說，公民新聞就是非專業新聞從業者，利用手機或者其他電子設備，在微信、微博、抖音等新媒體平臺上，發布的對新近發生的事件的報道。近年來，在公民新聞背景下，校園暴力問題已經成為公眾關注的焦點問題。

1 公民新聞下校園暴力視頻的傳播模式

公民新聞催生了公民記者出現，新媒體環境中形成“人人都有麥克風”的傳環境，而這種新生的傳播環境也是校園暴力視頻傳播的背景。

1.1 “意見領袖”作為主要傳播者

校園暴力視頻的傳播者，以施暴者對受害者實施暴力的過程為內容，利用手機等媒介進行視頻拍攝，將校園暴力視頻發布在自媒體平臺上。視頻上傳后，受眾通過瀏覽、轉發、評論這個過程獲取信息。校園暴力視頻傳播中的“意見領袖”引導社會輿論，轉移公眾視野。

“沉默的螺旋”輿論觀中，多數人的“優勢意見”，利用公眾的“弱勢心理”制約一部分人的行為來起到控制作用。校園暴力的視頻在自媒體平臺的傳播，由于傳播范圍的限制，只有少部分人對此發出正義的聲音，而大多數人，因為對社會孤立行為的恐懼，選擇沉默。“意見領袖”持有的觀點，對校園暴力事件的擴散和傳播起著決定性的作用。

1.2 “議程設置”內容的靈活性

自媒體時代不斷發展，如今由原本大眾媒體一手操控的“議程設置”模式已完全改變。在校園暴力視頻的傳播過程中，受眾看到的內容不再是“你知道的，只是我想讓你知道?！薄耙庖婎I袖”所傳遞出的信息，經過受眾的理解和個人偏好，還會進行新一輪的“議程設置”。原本網絡上“意見領袖”的“議程設置”能力就偏弱。很有可能經受眾傳播的校園暴力的視頻，本來是警示作用，結果變成了一個擾亂輿論的潛在威脅。

1.3 校園暴力視頻傳播中的“第三人效果”

校園暴力視頻在互聯網上的傳播，引起了父母以及社會各界人士的擔憂，并對校園暴力問題形成制約，并在媒介的推動下，建立各種有關校園暴力問題的管制機制。自媒體平臺上有關校園暴力的視頻內容，其傳播的最大效果不是體現在施暴者和受害者身上，而是發生在“第三人”也就是觀看校園暴力視頻的未成年人身上。校園暴力視頻的傳播，對“第三人”的不良影響，要比給“表面受眾”所帶來的影響還要大。

青少年價值觀尚未形成，其個人對外部世界的認知體系也尚未完善。青少年所處的新媒體時代，媒介技術還處于不斷發展階段，媒介環境也在不斷變化之中。自身信息辨認能力較弱，對于校園暴力的問題很容易被“意見領袖”帶向偏離正確價值體系的軌道。此后，校園暴力視頻由單向直線轉變為循環模式。

2 校園暴力視頻傳播過程中存在的問題

2.1 自媒體平臺間接誘發校園暴力

照相機、手機、網絡等工具的普及，使普通公民有可能成為無處不在的“新聞眼”[2]。微博、微信、抖音、快手等自媒體平臺作為公民新聞傳播的根基，為人人都能成為“公民記者”提供了可能。社交媒體所帶來的流量紅利，使人們有意無意的參與到公民新聞的傳播過程中。

之所以說自媒體平臺間接影響校園暴力的產生，是因為網絡暴力信息的泛濫。部分施暴者將毆打、侮辱、威脅被害者的全過程，用視頻記錄的方式，發布到自媒體平臺之中，以獲得流量和關注。通過這種方式，博取公眾的流量和關注度，用來滿足自己極其扭曲的心理狀態。自媒體平臺的受眾范圍較廣，這類視頻和圖片一經群體傳播，很有可能對人生觀、價值觀、世界觀尚未形成的未成年人產生不良影響。一旦未成年人對視頻中的施暴行為進行效仿，那么所造成的負面影響是不可估量的。

2.2 社會媒介倫理構建的缺失

不論是專業的新聞工作者所進行的新聞報道，還是公民記者所報道的公民新聞。只要是新聞都要具備兩個特性：真實性與公共性。首先，陸定一指出：“新聞就是對新近發生事實的報道。”可見真實性是新聞傳播過程中的必備要素。其次，說其具有“公共性”是因為新聞生產的全過程，都有極高的公眾參與度。并且是完全公開狀態下的對于事實的報道。

作為一名“公民記者”最大的落腳點應該是社會公眾的利益上，并非一己私利。在公民新聞報道過程中，“公民記者”僅僅需要向公眾傳達事實，不能在新聞報道中大肆渲染個人情感。而校園暴力視頻的傳播，很明顯充當“公民記者”角色的施暴者，為滿足個人極度扭曲的心理認同感，采取了一種極端的行為方式。施暴者的這種行為既違反了法律，也不符合社會認同的主流價值?！肮裼浾摺币诰S護公共利益基礎上，所報道的公民新聞符合法律要求，遵循社會媒體倫理，達到新聞報道公共性的標準。

3 公民新聞下校園暴力視頻傳播問題的防治措施

3.1 加強對“把關人”和輿論環境的監管

網絡上新興媒介平臺的出現，為校園暴力視頻傳播提供載體。對于公民新聞下校園暴力這種社會敏感內容的傳播，我們更應該加以嚴格管控。

一方面，在新媒體環境中“把關人”對校園暴力內容的傳播和擴散，有著不可忽視的影響。公民記者并非專業的新聞從業者，他們所傳播和拍攝內容的真實性還有待確認?！鞍殃P人”作為新媒體環境下審核與把握公民新聞內容的關鍵人物，應尊重新聞的真實性與公共性。把維護公共利益作為公民新聞內容審核最大的出發點和落腳點。另一方面，要嚴格把控有關校園暴力問題輿論引導的大方向。將“多數人”的群體意見，引向符合社會主流的價值體系。任何形式的校園暴力問題都應當予以強烈譴責。“把關人”要順應新聞專業主義的理念，做好對校園暴力有關問題的輿論的監督監管工作。

3.2 實施提升社會媒體倫理道德的舉措

首先，提升社會媒體倫理道德，要加強對公民記者所發布的公民新聞的內容提出要求，限制其媒介權利。對于不合法律規范和嚴重影響輿論環境和社會秩序的內容，要從信源上加以阻斷。其次，加強對校園暴力內容傳播者的人文關懷教育。加強對傳播者的人文關懷教育需要家庭、學校、社會等多方面的努力。喚醒其責任意識，自覺承擔在新媒體環境下，社會媒體倫理環境以及輿論環境中應該承擔的責任。通過喚醒傳播者的責任意識，加強社會媒體的行業自律。

3.3 完善傳播立法，建立三維干預系統

《網絡信息內容生態治理規定》自2020 年3 月1 日起施行，其中明確了對使用者和生產者文明健康使用網絡的要求。想要從根本上解決校園暴力問題，則需要通過國家完善的法律體系來做支撐。有效的干預不但要關注個體的認知，能力和行為因素，還要考慮塑造這些因素的環境和社會體系[3]。健全完善有關校園暴力問題的立法，需要政府及教育行政主管部門，共同商討解決校園暴力問題的舉措。完善有關校園暴力問題的懲治條例，使有關校園暴力的法律條文更為具體化、全面化。

由于參與校園暴力事件的群體成員相對特殊，建議對于公民新聞下校園暴力問題，成立專門的治理機構。要建立學校、家庭和社會三維的預防和干預系統[4]。協調學生、家長、教師、學校的利益訴求，減少和杜絕校園暴力事件的發生。治理機構，要承擔起對校園暴力問題的教育和正確引導的責任，避免校園暴力問題轉化為刑事案件。

4 結語

新媒體時代，自媒體作為公民新聞下校園暴力問題傳播的載體，應加強對于校園暴力視頻，在媒介平臺傳播的審核與監管。校園暴力問題，是近年來公眾關注的社會熱點問題。為了營造一個良好的媒介輿論和社會環境，則需要我們每個人的努力。