高校“三全育人”理念下課程思政教學的探析

馬喜寧

寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000

自從黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務以來，德育已成為教育教學工作的頭等大事，各大高校也不例外，且面對著思想活躍、已形成自主意識的青年學生，高校的思政教育任務責任更重。囿于傳統(tǒng)思政意識和方式的影響，當前很多高校的思政教育呈現(xiàn)出孤島般的困境，而“三全育人”理念下的課程思政則如一道甘霖、一眼活泉，復蘇了枯竭無力的局面，使思政教育煥發(fā)勃勃生機。

一、“三全育人”理念與課程思政概述

（一）“三全育人”理念。“三全育人”主要表述了三方面內容：一是全員育人，即高校教職員工都要承擔起德育任務，結合本職工作協(xié)同育人；二是全程育人，即德育教育要貫穿青年學生的整個大學生涯，從入校之初到畢業(yè)在即，根據每一個階段的不同心理進行因地制宜地思政教育[1]；三是全方位育人，即搭建專業(yè)知識學習、思政學習、社團活動等多個德育平臺，拓展更廣闊的德育空間。“三全育人”具有整體性、協(xié)同性、實操性和發(fā)展性等特點，是新形式下高校開展思政教育的指導方針。

（二）課程思政概念及價值。課程思政即將專業(yè)課程教學與思政教學融合在一起，在專業(yè)知識講解中滲透思政元素，由“單兵作戰(zhàn)”升級為“抱團取暖”，使專業(yè)課和思政課都能發(fā)揮最大的教育功效。專業(yè)課程中包含了諸多德育元素，如結合本專業(yè)著名科學家的愛國事跡談講愛國主義情懷、結合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀激勵學生不斷進取以期追趕國際先進水平、為國爭光等，這些乃是思政教育的先天優(yōu)勢，而實踐調查表明，高校中對學生影響最大的就是專業(yè)課教師，他們的言行舉止、價值觀念往往在不經意間烙印在學生心里，甚至終生難消，如若教師能將兩者有效結合、善加利用，傳授專業(yè)知識的同時潛移默化地滲透思政教育，則在春風化雨、潤物無聲的熏陶感染中收獲豐美的德育碩果。

二、立足于“三全育人”看高校思政教育的乏力

思想政治教育工作一直是高等教育的重中之重，幾十年來取得了不少成績，也形成了一套固有模式，但隨著經濟全球化、網絡信息化的發(fā)展，育人環(huán)境日新月異，延續(xù)傳統(tǒng)的高校思政教育難免乏力，具體表現(xiàn)為：

（一）孤立化，即思政教育與其他課程脫節(jié)現(xiàn)象十分常見。很多高校的思政教育自成一體，多在思想政治課上對學生進行德育教育，在其他課程、其他環(huán)節(jié)中則少有提及，致使思政課成為德育“孤島”，模式化教學、麻木僵化的學習狀態(tài)成為課堂常態(tài)，德育收效甚微。

（二）虛空化，即思政教育脫離學生、脫離生活。思政教育的主體是學生，他們的學習和生活是不可或缺的教育內容，但一類教師不調查研究、不了解學生，仍因循守舊大談道德思想，學生怎能愛聽、教育怎有效果？還有一類教師自身素質不達標，理論知識缺乏、理解不到位，只會生硬增添思政元素，反而得不償失。

（三）形式化，即教育方式的形式化和監(jiān)督管理的形式化。不管是教學方法、課堂流程還是學生參與、課后作業(yè)，一成不變的灌輸強喂已使學生出現(xiàn)疲態(tài)，他們又通過各種新媒體接觸各種信息，對教師脫離實際的講解不以為然，將思政學習當成了走過場；而學校對思政教育的考核指標越來越固定，監(jiān)督管理都是依照舊規(guī)，既不機動靈活又不時常更新，使其反饋、驅動作用大打折扣。

三、“三全育人”理念下課程思政教學路徑探析

依據“三全育人”理念指導，廣大教職員工要內外兼修，既深研專業(yè)知識，又加深德育意識和能力，走出一條課程思政教學之路。落實到教學實踐中的具體措施包括：

（一）提升認識，建設高素質的育人隊伍

首先，強化專業(yè)課教師的德育意識。具體來說，第一要強調專業(yè)課教師必須要具備一顆愛國心和正確價值觀：俗話說“打鐵還需自身硬”，教師若沒有強烈的愛國情懷，又怎會潛意識引導學生呢？教師若不具備正確的價值觀，又能將學生引向何處？所以教師必須要嚴于律己，提升自身的思想道德修養(yǎng)，讓自己始終保有“一桶水”的高度；第二要強調“育人”意識，明確教師的教書育人職責，明確專業(yè)課教學和育人工作“不分家”，你中有我、我中有你，協(xié)同育人。

其次，引導專業(yè)課教師終身學思政。思政學習要與時俱進，隨著思政環(huán)境的更新而不斷深化，因此高校要引導全體教師特別是專業(yè)課教師將思政學習當做終身任務，拓展自身的政治素養(yǎng)，既能提升思政理論水平，又能使專業(yè)教學更具方向。例如我校就組織全體教師立足本校實際、本專業(yè)實際學習習近平總書記關于新時期教育的重要論述，使各個部門都能明確“全校一盤棋”，領會教書與育人的關系并為實踐落實建言獻策，真正做到“全員一條心”，同向同行同育人。

（二）強化基本功，打造一批課程思政示范課

其一，深度研討、挖掘專業(yè)課中的思政元素。在專業(yè)教學中滲透思政教育則為教師的“基本功”，想要教師的基本功過硬，滿足課堂教學需要，必要的研討和挖掘絕不可少[2]。學校要安排各院系、教研室對學科特點、思政要素等進行研討，結合教材和學情挖掘專業(yè)課程中的思政元素，如在人文社科類基礎學科中挖掘傳承民族文化、維護國家統(tǒng)一和民族尊嚴的家國情懷，在自然科學專業(yè)中挖掘勇攀科學高峰的創(chuàng)新意識，在工程技術課程中挖掘嚴謹踏實、精益求精的工匠精神等，如此融合拓展、熏陶教育，方能提高德育實效。

其二，實戰(zhàn)指導，打造榜樣性課程思政示范課。鑒于課程思政新興性的特點，高校要組織各院系的骨干教師打造一批具有指路性質的課程思政示范課，一方面組織教師聽課、備課、研討，在示范課中找到思路、方法，便于自身實踐，另一方面依托網絡信息平臺開展更廣闊范圍內的互動交流，傾聽更多的意見和建議，實現(xiàn)以實戰(zhàn)指導途徑提升教師課程育人能力的目的。

（三）立足實際，推進思政教育方式持續(xù)更新

1.變“灌輸”為“滲透”。00后的青年學生是否還愛聽教師唐僧式的嘮叨灌輸？答案是否定的，很多學生還可能產生抵觸、厭煩心理。為此課程思政教學要一改灌輸套路，找準學科和思政的結合點，如講專業(yè)技術的國際發(fā)展現(xiàn)狀時說一說我國近年來的巨大進步和具體差距，一來激發(fā)愛國熱情，二來鼓勵學生為國爭光，實現(xiàn)不著痕跡的滲透教育目的。

2.變“固化”為“靈活”。只會講解說教的固化思政模式已不得人心，高校教師要用更靈活的教學模式來吸引學生，或是在實操課中加入嚴謹求實的工匠精神，或是在人文活動中突顯傳統(tǒng)文化，或是由學生自主創(chuàng)意作業(yè)，都能使思政教育沉淀下來，不再是虛無縹緲的“空中樓閣”。

3.變“一點”為“全面”。思政教學不要拘泥于課堂“一點”，而要貫穿于學生的學習生活中、貫穿于學生在學校的每個階段，如在入學之初幫助學生適應大學生活、怎樣面對戀愛、考研等抉擇、在畢業(yè)時幫助學生盡快在社會立足等，最大限度地實現(xiàn)課程思政的教育價值。

（四）多元評價，健全課程思政監(jiān)督管理長效機制

1.上崗測試，即在每學期開始，高校都要組織專業(yè)課教師進行思政學習專項測試，內容包括新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記關于教育的指示、專業(yè)課和思政結合等，不合格者不許上崗。

2.業(yè)務督導，即各院系要成立專門的課程思政業(yè)務督導小組，以專業(yè)的眼光對課堂教學進行考查、評價，定期組織總結會、分析會，針對每一位教師的具體課堂教學過程進行解讀，給出改進建議，以促進課程思政教學的良性發(fā)展。

3.多元考核，即考核多元化，既包含學校、專家組、教師、學生的多元評價主體，又將過程評價和結果評價結合起來，將課程思政與評聘考核結合起來，本著科學規(guī)范、師德為重的原則，有功必獎、有過必罰，建立健全課程思政監(jiān)督管理長效機制，促使課程思政教學常態(tài)化、創(chuàng)新化發(fā)展。

四、結語

課程思政自2014年在上海落地到2016年的中央推廣，至今不過短短幾年時間，在高校教育工作者的努力下已得到蓬勃發(fā)展。但其畢竟是具有復雜性、系統(tǒng)性等特點的新興事物，尚需高校教師遵循“三全育人”理念不斷探索、深挖、改進，才能真正發(fā)揮各個專業(yè)課程的思政教育功能，實現(xiàn)習近平總書記提出的“守好一段渠，種好責任田”。