中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的探析

周 率 張順宇

東北大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004

中華優秀傳統文化濃縮了民族的歷史和智慧，凝聚著中華民族普遍認同、廣為接受的道德規范、思想品格和價值取向，是文化的根脈，也是最深厚、最根本的文化軟實力。應積極推進中華優秀傳統文化融入校園文化建設，使其成為扎根中國大地辦好中國大學的深厚底蘊，推動民族創新發展的精神養料，涵養人文精神的寶貴財富，提升文化自信的力量之源。

一、中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的價值

（一）傳統文化是意識形態的根基

面對和平演變與文化滲透，面對“歷史虛無主義”等思潮，中華優秀傳統文化為回答好“為誰培養人”的問題，維護好意識形態安全提供了重要支撐。一是馬克思主義的強大生命力和傳統文化的開放包容性，產生了馬克思主義中國化的偉大成果，這種基于具體實際構建起來的理論體系，具有深厚的根基和更廣泛的基礎，成為抵御外界滲透的有力武器。二是文化傳統是意識形態觀念體系形成和發展的思想源泉[1]，傳統文化中的諸多理論、元素，與馬克思主義高度契合、不謀而同，為以馬克思主義為核心的主流意識形態的形成與發展，為民眾的理解和踐行提供了文化前提，在“日用而不覺”中促進馬克思主義中國化的傳播踐行。

（二）傳統文化是立德樹人的給養

在校大學生正處于“拔節孕穗期”，必須緊密圍繞立德樹人根本任務，為學生終身發展奠基鑄魂。中華優秀傳統文化為這一過程提供了豐厚土壤，一是立德樹人是民族文化的優良傳統，從“十年樹木，百年樹人”“才者德之資也，德者才之帥也”等古人智慧中，不難看出培養德行、塑造人格的一脈相承，是傳統教育思想的高度濃縮。二是傳統文化為立德樹人提供了智慧源泉，也為學生價值和習慣養成提供了給養。這種對傳統教育思想的溯源與傳承，不僅是對中華民族文化地位、文化作用的深刻領悟，更是對中華民族傳統教育思想精髓的發揚。[2]

（三）傳統文化是文化自信的源泉

文化自信是對民族文化的價值認同和對發展前景的積極表達，是提升國家軟實力的底氣來源。作為中國特色社會主義文化的源頭活水和重要組成，中國優秀傳統文化孕育于中華民族的悠久歷史，是民族的“根”與“魂”。經過數千年的發展和打磨，中華優秀傳統文化具有廣泛的基礎和深厚的根基，深刻地影響著民族的思維模式及行為模式，奠定了民族文化的總體基調，成為民族文化自信最基礎、最根本、最深沉的源泉。

二、中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的作用

（一）校園文化建設是對傳統文化精髓的學習與繼承

高校是學習科學文化知識的重要場所，也是繼承和發揚中華優秀傳統文化的重要陣地。中華優秀傳統文化作為中華民族的基因，應該帶領學生學習理解、繼承發揚傳統文化精髓，開展研究與創新，在顯性教育與隱性教育、組織引導與思想浸潤相結合的過程中，讓學生不斷學習傳統文化精髓，弘揚傳統文化內涵，為學生打牢傳統文化烙印，形成豐厚的文化積累、培養受用一生的價值觀念。

（二）校園文化建設是對傳統文化內涵的豐富與弘揚

校園文化的豐富多樣和傳統文化的開放包容，決定了在校園文化建設過程中可以不斷對中華優秀傳統文化弘揚精髓、豐富內涵，賦予其更多的時代價值。一是不同高校的發展歷史，形成了鮮明的文化特點，在與中華優秀傳統文化相結合的過程中碰撞出更多火花，對其詮釋和展現形成多樣的形式和創新。二是青年學生作為校園文化建設的主體，擁有更強烈、更鮮明的創新意識、時代精神、個性特征，中華優秀傳統文化融入校園文化的過程，也是其內涵不斷得到豐富和弘揚的過程。

（三）傳統文化提升校園文化的人文氛圍

傳統文化對人道、人生、人性、人格的關注，對人與人、人與自然、人與社會關系的探索，產生了提升人性、塑造人格作用。其中的家國情懷、民族精神、使命責任等內涵對樹立遠大理想、開展價值觀引領，勤學好問、仁愛孝悌、慎思篤行等準則對修身律己、行為養成，經典詩詞、文史典籍、書法繪畫等作品對提升審美情趣、對話先賢思想等方面具有重要的引導啟迪作用，有利于引導學生追求理想的人生境界、培養高雅的審美情趣、提升自身的人格修養，實現“以文化人、以文育人”。

（四）傳統文化引領校園文化的價值導向

將傳統文化價值精髓融入道德和品行修養，將社會主義核心價值觀融入思想和具體行動，形成積極向上的校園主流文化，可以為師生提供精神支撐和心靈慰藉。[3]比如以“修齊治平”的遠大理想和“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的使命擔當為代表的家國情懷，以“上善若水”的和諧相處和“己欲立而立人，己欲達而達人”的忠恕之道為代表的社會情懷，以“鍥而不舍，金石可鏤”的敬業之心和“精誠所至，金石為開”的誠信修養為代表人格養成等寶貴的思想財富，可以有效引領學生形成正確的價值觀念。

三、中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設路徑探析

（一）思政課與課程思政結合，講好傳統文化大課

課堂是傳承中華優秀傳統文化的主渠道，對于激發師生文化認同感、自豪感具有重要意義。要利用好各類課堂資源，發揮合力，更好地服務于文化育人，讓學生自然而然的“浸潤”其間。一是要講好思政課程，引導學生認清傳統文化的現實意義和時代價值，用好其中的家國情懷、民族精神、修身篤行等豐富內涵，在文化思潮激蕩中堅定馬克思主義信念不動搖。二是鼓勵各科教師結合學科特點，開展課程思政建設，將傳統文化融入課程之中，挖掘育人元素，發揮育人合力。三是將傳統文化課程納入教育教學體系之中，結合學生所需、教師所長，開足中華優秀傳統文化相關課程，滿足學生的學習需求。

（二）擴大品牌文化活動影響，引導學生自覺參與

中華優秀傳統文化中的各類藝術表現形式，蘊含的豐富人生哲理，為校園文體活動提供了豐碩的成果與無盡的資源。要發揮好學生的積極性、主動性、創造性，引導學生在參與活動的過程中有所學、有所思、有所得，不斷傳播人文精神、濃厚文化氛圍。一是用好傳統文化的各類表現形式，將詩詞、書法、篆刻、民樂等融入校園文化活動之中，實現技巧、審美、理念、文化的學習、創新和傳承。二是用好端午、中秋等傳統節日，建黨日、國慶日等重大節慶，畢業季、考試周等重要節點，開展孝敬父母、家國情懷、立志成才、誠信篤行等主題教育活動，發揮傳統文化的育人功能。三是做好校園文化活動的守正創新，將傳統文化同學校特色、學生需求、時代元素相結合，提升文化活動的創新性、時代感和吸引力。

（三）深耕細種校園文化土壤，形成特色塑造典型

將中華優秀傳統文化的普遍性和各具特色的校園文化的特殊性的結合，可以更好地激發參與熱情，更生動地展現建設成果，更直接地開展實踐。一是結合學校的實際，對傳統文化相關的學科、社團、活動進行重點培育，發揮如漢語言文學、民族管弦樂團、非物質文化遺產傳承基地等的積極作用，體現專業性。二是用好學校在長期辦學實踐中形成的思想、模式和精神，用好以校訓為代表的育人元素，如“厚德”“自強”“知行合一”等內容所蘊含的深厚內涵，探尋其與傳統文化的育人結合點。三是挖掘傳統文化中的“本土”文化特色，如將長城文化融于校園文化，將地方戲劇形式進行研究傳承等，可以增加感染力、提高實踐性。

（四）注重校園人文環境建設，潛移默化營造氛圍

作為“無聲的課堂”，來自校園環境的熏陶和感化，可以促進中華優秀傳統文化的弘揚和人文精神的傳播。一是要合理規劃校園空間環境，合理設置各類文化景觀，各類設施充分體現人文關懷。二是要注重文化元素和氛圍營造，將傳統文化元素融入教學場館、學生公寓、運動場地等的裝修裝飾上，在樓宇、道路的命名中精心設計，將傳統文化融入校園硬件環境之中。三是要完善與傳統文化精髓相符的管理服務體系，讓傳統文化理念、人文精神關懷在管理和服務中充分展現，在“三全育人”的過程中起到積極的引領示范。