網絡輔助下的高校行政法學課堂教學闡述

寧 博

吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062

在傳統課堂中，高校行政法的實際教學基本都是以教師為主體，利用傳授教學模式來進行的。這種教學模式不符合互動交流、合作探究的教學要求。在如今信息化發展的潮流下，高等教育課堂中出現了全新的網絡化、電子化教學平臺。而高校行政法的課堂教學中，也應該緊密結合信息網絡技術，從而提高教學效率，推動高等教育發展。利用信息化技術能對課堂教學進行改革，在教學內容、方法、案例、手段和目標等方面，都可以利用信息化技術展示的更加具體?，F如今，有部分發達國家已經開始通過網絡互動平臺進行教學，在網絡平臺中，學生能夠體驗全新教學模式，這種模式兼具實時效率和互動交流等優點，從而打破傳統課堂的限制，不再受時間和空間的影響。而我國也在2012年就開始提出網絡教學理念，并發展成為教育改革的熱點。

一、當前高校行政法課堂網絡輔助教學現狀

目前，由于教育模式的改革和發展，部分高校行政法教學也發生了轉變，傳統行政法教學內容利用新型教學模式進行包裝，從而轉變成為全新的教學內容。比如在典型案例選擇方面，網絡中能夠了解到更加豐富的案例資源，而傳統教學課堂中過分重視理論教育，并不能將理論和實際相結合，案例教學法的實施收效甚微。在現代高校行政法課堂中，信息網絡技術的支持十分重要，利用信息網絡平臺能夠了解到更為豐富的教學資源，教師可以通過網絡制作更加符合教學目標要求的教學課件，同時也能夠進行在線網絡教學，在網絡中和學生進行互動，從而提高了學生對于行政法的學習興趣，這樣一來，教學的主體勢必就會從教師轉變為學生。我國高校的行政法課堂教學中，山東大學率先開始網絡教學，其是通過學習“翻轉課堂”模式，結合網絡平臺，讓學生了解行政法教學的計劃、內容，并在網絡上完成作業，而實際課堂中，教師討論的重點就放在了學生的具體理解問題上。通過這種模式，學生的學習效率和學習興趣大大提高，網絡教學模式受到了前所未有的歡迎。

二、高校行政法課堂網絡輔助教學中存在的問題

（一）相關網絡教學硬件和軟件設備不足

利用信息網絡技術進行教學，首先需要解決的就是硬件設備和教學軟件的問題。目前，我國大部分高校都屬于公立高校，其運營經費主要依靠上級政府的撥付，所以在此前提下，學校資金有限，不能及時采購電腦等硬件設備，更加難以支付教學系統軟件的費用。另一方面，現如今信息化進程的加快，網絡設備更新換代速度也在加快，而高校需要在此過程中不斷更新網絡教學設備，部分采購時還算先進的設備應用幾年后就必須淘汰，這對于高校財政來說支出過于龐大。

（二）網絡平臺在學生學習中的主體地位有待提高

高校行政法課堂教學利用網絡平臺進行教學放在現如今，已經十分常見。但學生在利用網絡平臺進行學習時，其主體地位的體現卻不夠明顯。和傳統教學模式相比，學生的地位有所提高，但實際上，首先，因為在網絡學習平臺中，教學資源的公布大部分是由教師進行的，學生在網絡平臺中仍處于被動學習，接受傳授的模式，沒有選擇教學資源的主動性。其次，網絡互動平臺的重點放在了知識信息傳遞上，而對于在互動教學板塊的架構不夠完善，學生被動接受知識肯定不如主動發表見解更加能提高學習質量。最后，部分學生沒有網絡學習所必須的設備，這也導致學生不能及時接收最新的教學信息。

（三）部分教師缺乏網絡教學技術能力

目前，高校行政法課堂網絡化教學改革中，部分高校行政法學教師自身缺乏相關網絡教學資源搜集和整合能力，這個問題嚴重影響網絡教學的發展。從教師角度來看，大部分高校教師擁有十分豐富的課堂教學經驗，其在傳統課堂中游刃有余，但在網絡課堂中授課時卻顯得不夠專業，其中特別是一些年長的教師，其對于新型網絡互動教學模式并不是很理解，甚至可能出現抵觸情緒。從學校角度來看，如果想要建立網絡互動教學模式，學校作為教學主體必須起到決定性作用，也就是發揮培養和培訓教室網絡化教學能力的作用，從而提高高校教室的網絡教學水平。但是就目前情況而言，大部分高校在經費上嚴重受限，學校本身并不具備專業的網絡技術教學人員，所以在培養教師網絡化教學方面只能依靠教師個人努力，這也是造成我國高校教師網絡化素質較低的主要原因之一。

三、加強高校行政法課堂網絡輔助教學效率的具體辦法

（一）采取多元化融資方法解決設備問題

高校行政法網絡課堂教學的開展，必須依靠合格的硬件設備以及完善的軟件體系。首先，應該向學校提出資金申請，由學校向上級單位教育部門申請專項財政扶持資金。另外，同時還需要在社會中進行融資，可以以學校和周邊企業聯合辦學的方式進行，讓周邊企業為學校提供一部分經費。其次，設立校園網絡建設基金，從而讓社會各界關注學校網絡建設，有能力的人可以伸出援手，進行集資。通過上述方法籌集資金，才能購買合格的硬件設備，構建符合教學實際的軟件系統，讓行政法課堂的網絡化教學改革發展起來。

（二）提高網絡學習主體地位，創建互動型教學模式

利用網絡互動平臺進行學習的過程中，學生作為主體地位的核心理念逐漸明確，在高校行政法課堂教學中也是如此。所以，學生是課堂教學的“主人”，同樣也是網絡教學的“主人”。在推進高校行政法課堂教學網絡化的進程中，網絡環境的建立必須圍繞學生來進行，從而才能實現學生和教師之間的有效互動。首先要改變的，就是高校行政法網絡教學網站頁面設計，根據實際情況建立互動教學在線平臺，通過在線平臺先推動最近課堂教學信息，同時學生還能夠在平臺中完成作業，教師在平臺中批改作業。平臺中也要具備聊天功能，從而方便學生和教師之間的互動。另外，從學校層面來看，網絡教學互動平臺也應該實現高校和高校之間的互動，從而讓學生能夠通過平臺和其他學校學生展開深入的交流。

（三）加大對教師的培訓力度，提高教師信息技術水平

在教育層面來看，名師資源永遠是最為寶貴的教學資源。我國經歷長時間的義務教育基本國策后，已經普及了基礎教育，現如今教育所發展的重點為高等教育的大眾化和普及化，另外實現公平教育。而名師的教導是實現教育公平的最高要求，但名師屬于稀缺資源，利用傳統教育方法無法使每一個被教育者都接受其教育，但是，通過互聯網技術，能夠在全國甚至全世界范圍內讓絕大部分人享受名師教育。所以，高校院系首先應該建立教師培訓制度，聘請主頁的網絡技術人才對教師進行培訓，提高教師的網絡教學能力。其次，網絡課堂教學效率應該和教師績效掛鉤，轉變教師的傳統觀念，促使教師進行網絡教學的學習。

四、結束語

利用信息化手段提高課堂教學效率的各類辦法已經在我國初步實行開來，這具有非凡的意義，其突破了過去的地域限制，突破學校限制，實現了全國甚至全世界范圍內教育的發展和融合。未來信息通訊技術的不斷發展也勢必為我國教育變革添加動力，在這個際遇下，作為高校行政法課堂教學，也必須積極開展新型網絡教學模式，轉變教學觀念，利用信息網絡技術完成教學目標。