新媒體背景下大學生理性維權(quán)的教育對策研究

馮 芾

淮陰師范學院審查調(diào)查處，江蘇 淮安 223300

一、大學生非理性維權(quán)行為的原因分析

（一）高校對大學生法律素養(yǎng)投入不足

高校對于法律教育的投入不足，缺乏科學完備的法律教育體系。首先表現(xiàn)在法律教育時間投入上，大學生在校期間，大一忙于學校組織的、班級組織的、社團組織的各類活動，大二大三忙于專業(yè)課和非專業(yè)課的理論學習、實習實踐學習，大四忙于就業(yè)和考研，在這四年里幾乎沒有時間掌握相應的法律知識。此外，在法律教育的形式上高校也沒有足夠的重視，很多高校普法的側(cè)重點只限于制作法制宣傳欄進行簡單的防騙知識宣傳，或者是班主任、輔導員在班級QQ群發(fā)布防騙提示，輔導員大多并非法律專業(yè)出身，自身法律知識有限，面對學生受騙問題，也很難提供有效解決方法來幫助學生挽回損失。在教育內(nèi)容上更是十分缺乏，對于學生進行法律教育只局限于校園這個小環(huán)境內(nèi)，缺少對勞動法和勞動合同法這種求職實踐急需的法律普及教育，在就業(yè)求職的過程中，大學生遇到問題時，不知如何通過法律武器來理性維護自己的權(quán)利，在過激情緒下中了對方的陷阱，不知自己的行為已經(jīng)觸犯了法律，最終只能默默忍受自己的損失。這也就是近些年來大學生在求職過程押金陷阱、培訓陷阱、使用陷阱等屢屢中招的重要原因。

（二）網(wǎng)絡信息傳播便利性的促進

高校大學生熱衷新鮮事物，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代人，熟悉并且擁有豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識技能。在新媒體時代下，他們經(jīng)常通過QQ、微信、微博、貼吧等網(wǎng)絡媒介，隨時隨地表達自己對某一現(xiàn)象或問題的看法。這種每人都擁有平等的網(wǎng)絡表達的權(quán)利及機會在豐富校園網(wǎng)絡文化、反映學生心聲中發(fā)揮著重要作用。然而，網(wǎng)絡虛擬環(huán)境具有匿名性、弱道德約束的特性，同時對于網(wǎng)絡信息的監(jiān)管相對于傳統(tǒng)媒體來說弱很多，導致網(wǎng)絡信息的魚龍混雜、價值引導的良莠不齊，因此作為身處網(wǎng)絡環(huán)境的信息接收者，大學生在正常的查詢資料的過程中，還會接受大量色情、暴力、極端、錯誤的不良信息。近年來，市場經(jīng)濟條件下，人們唯錢是圖，唯利是圖，非法經(jīng)營、鉆營等帶來的一夜暴富沒有得到法律的制裁，反而成為人們眼中成功的典范，以上種種現(xiàn)象，給世界觀尚未完全成型的大學生的法治道德觀產(chǎn)生極大的沖擊，因此容易表現(xiàn)出偏激、情緒化，甚至是錯誤的一面。遇到問題將法律和道德拋置腦后，只想著以牙還牙打擊報復回去。

（三）學生個體心智發(fā)展不成熟

當代大學生多為獨生子女，他們長期以來嬌生慣養(yǎng)，自我中心嚴重，又處于大學生青春期，情感上敏感沖動，導致交際不暢，人際關(guān)系緊張，表現(xiàn)在高校生活中，有眾多學生和舍友鬧矛盾，想要調(diào)宿舍。但學校有相應的管理規(guī)定，當學校未能滿足他們的訴求時，會做出一些出格的舉動。在進入大學后，不同于高中時期在家有父母的監(jiān)管，在校有老師的督促，大學中更多是靠自覺，自我管理差的就會造成習慣性逃課，多門考試掛科，學業(yè)紅色預警。此外，獨生子女大學生社會適應能力和耐挫折能力較弱，在新環(huán)境中，自主處理各類問題時，對一切都感到無所適從，不知如何融入全新的環(huán)境中去。從小受到父母眾星捧月的保護，很少經(jīng)受挫折，而到了大學校園后，離開了父母的保護殼，一旦遭遇挫折時，經(jīng)常會表現(xiàn)出悲觀、焦慮、自暴自棄、偏執(zhí)、害怕等消極情緒，所以當面對侵犯個人權(quán)利的行為時，會出現(xiàn)默默忍受、極端宣泄的兩極方式。

（四）缺乏對法律知識學習時間

大學的課程內(nèi)容特點是新課程多，要學的知識點多，內(nèi)容抽象，大多涉及學科的前沿領(lǐng)域。同時大學的教學相比于中學，不再是細致講解、總結(jié)題型、歸納方法，注重解題技能技巧的訓練，大學教師講課不拘泥于一本教材，講究教學的嚴密性與系統(tǒng)性，強調(diào)學科的體系框架，注重對基本概念原理的剖析及其在不同情境中應用的條件，教師講課速度快，提綱挈領(lǐng)，側(cè)重于講方法和思路。與中學的說明性理解、重復模仿模式有很大的不同，對于剛進大學的學生會比較不適應，需要自我調(diào)整。除此之外，隨著每年的就業(yè)更難季，就業(yè)壓力大增，很多大學生在大學時期會選擇考教師資格證、注冊會計師證等，以期在將來求職的時候更有競爭力，來獲得更滿意的職位。還有的學生對于自身的專業(yè)不滿意，會選擇報第二學歷，這樣很多學生下課就去圖書館，每天都是宿舍—教室—圖書館三點一線的生活，各種課余活動能推就推。在這種就業(yè)的壓力和學業(yè)負擔下，學生更愿意把時間放在能讓自己求職更有競爭力的事情上，沒有時間也沒有精力再去系統(tǒng)的學習法律知識。

二、大學生理性維權(quán)的正向引導和教育對策

（一）全面推進依法治校改革，設立維權(quán)機構(gòu)

隨著高校紀檢監(jiān)察體制改革的深入，眾多高校已經(jīng)實現(xiàn)了對所有行使公權(quán)力人員的監(jiān)督全覆蓋，根據(jù)授權(quán)，精準把握和行使監(jiān)察權(quán)，不斷提高派駐監(jiān)督全覆蓋的質(zhì)量，使得高校學生的各項評比評優(yōu)工作更加的公正透明化。高校應貫徹依法治校的理念，形成校內(nèi)師生員工積極投身學法、知法、守法、用法的良好氛圍，通過法律手段來管理學生、調(diào)節(jié)學生糾紛，維護學生權(quán)益，培育濃郁的校園法治文化氣息，最終構(gòu)建管理者依法辦學、教師依法執(zhí)教、學生依法受教的法治化高校。

（二）學校改變教育觀念，創(chuàng)新法律教育

在課程內(nèi)容上可以多設置一些分析各種生活中的典型案例，通過更具實操性的實例來幫助學習運用。比如在網(wǎng)絡上買到假貨后應該如何維權(quán)、求職時有哪些陷阱、如何避免上當受騙，將枯燥的文字變成生動鮮活的生活一部分。除了與生活相關(guān)外，也可以從學生的專業(yè)出發(fā)，如會計專業(yè)的可以開設會計法、企業(yè)會計條例等。通過以上教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在學習中正確理解法律知識，培養(yǎng)學生遇到問題時理性有效維護自己權(quán)利的能力。同時，還可以同相關(guān)部門合作定期開展普法教育宣傳活動，作為課堂教學的重要補充，來幫助大學生樹立正確法制理念、權(quán)利觀。增強大學生維權(quán)意識，自覺維護法律所給予的權(quán)利，行使法律規(guī)定的義務，加強對法律的認同，從而遵守法律。

（三）運用新媒體平臺，開設第二課堂

網(wǎng)絡信息的傳播速度很快，社會熱點案件一旦發(fā)生，就會在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播開來，同時各種各樣的評論和虛假信息也隨之而來。面對來勢洶洶各類信息，大學生缺乏深入的了解和專業(yè)性質(zhì)的知識，很難做出正確的篩選判斷。這時，學校應及時利用第二課堂，搭建專業(yè)化的團隊，組建微博、微信公眾號等平臺，通過這些平臺，建立一支“網(wǎng)絡意見領(lǐng)袖隊伍”。在新媒體時代，對于各類信息的發(fā)布缺少標準的限制，因此會產(chǎn)生各類偏激、錯誤的分析解釋，這種情況下建立的“網(wǎng)絡意見領(lǐng)袖隊伍”，通過客觀辯證的理性分析，對校園內(nèi)發(fā)生的熱點事件、社會熱點事件等做出法律專業(yè)性的解讀，及時為學生釋疑解惑，告訴學生，在這種情況下，應該采取哪些措施，哪些方法能夠有效的捍衛(wèi)自己權(quán)利。長此以往，用專業(yè)的態(tài)度來取得學生的信任，用學生熟悉的信息獲取方式，既讓學生學習了法律知識，又能幫助學生養(yǎng)成理性看待問題的習慣，辯證的看待網(wǎng)絡熱點事件，能夠冷靜思考，做出理性的行為。

（四）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，將法治思維融入生活

在培育孩子的法治思維過程中，家長提高自己的法治素養(yǎng)也尤為重要。家長需要構(gòu)建一個民主和諧的家庭環(huán)境，在這種平等的家庭氛圍中，子女往往更加愿意將內(nèi)心真實的想法告訴家長，遇到困難也不會一個人憋在心里，可以與家長共同面對。在日常生活中與孩子交流的過程中潛移默化地灌輸著遵循法治規(guī)則、堅守法律底線、維護合法權(quán)益的觀念，形成依法依規(guī)辦事的法治思維，避免了許多大學生，一旦脫離了家庭，缺少約束后，放縱自己，當同學的言語或行動觸及自己痛處后，做出偏激事情，甚至觸犯法律。當子女犯錯時，循循善誘，帶著孩子一起理性分析原因，在一個和諧的家庭氛圍中解決問題。這種模式往往能實現(xiàn)良性循環(huán)，取得較好的培育效果。父母是孩子最好的老師，作為父母長輩，在日常行為中，體現(xiàn)法治規(guī)范，為子女做出表率，在這種“近朱者赤”的環(huán)境下，自然而然的形成符合新時代要求的法治觀念。