淺析黨員在主題教育中責任擔當現狀分析與對策*

司 銳 劉 毅

安慶醫藥高等專科學校，安徽 安慶 246052

一、引言

2019年5月底起，全黨范圍內開展一次“不忘初心，牢記使命”主題教育，是黨的十九大的一項重大決策，自上而下分兩批進行，主題教育旨在用黨的創新理論武裝頭腦，推動全黨更加自覺的為實現新時代黨的歷史使命不懈奮斗。為期半年的主題教育過程中，9000多萬黨員按照黨中央“守初心、擔使命，找差距、抓落實”的總要求，推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、往心里走、往實里走，取得了扎扎實實的成效［1］。

然而在高職院校黨員進行的“四個對照，四個找一找”的檢視工作卻發現一些基層黨組織和一線黨員教師有不同程度上存在責任擔當意識缺失的現象，究其原因有多方面，因此針對問題表現，探索如何抓牢師德師風建設的“牛鼻子”，增強黨員教師的責任擔當意識并加以落實整改具有重要的現實意義。

二、黨員教師缺乏責任擔當的突出問題

（一）精神懈怠，責任意識淡薄

習近平總書記曾說過：“是否具有擔當精神，是否能夠忠誠履職、盡職盡責，勇于擔當是檢驗每一名干部身上是否真正體現了共產黨人的先進性和純潔性的重要表現［2］”。作為一名普通黨員，因此不論崗位與否都應該要求有責任擔當，而作為一名高職院校的黨員教工來說［1］，最重要的責任就是履行“立德樹人”的教育主題，充分發揮自己的專業特長，承擔著培養人才的重要職責，用“三全育人”理念進行大學生的思想教育。現實中，教師的職業被物欲橫流的時代充斥，很難找到樂于奉獻的影子，堅守三尺講臺，淡泊名利的教師，身邊的例子太多，從他們身上見到諸多的是動轍就是談報酬，講條件，從而忘了自己是一名黨員，忘了當年加入中國共產黨的初心使命，遇到難事就推委，不會主動去承擔責任，在利益面前，從不避讓，認為一切都應該是自己所得，得到了才正常，得不到反而感覺一切都沒原則可講，也從未想過自己是一名教師，言傳身教，以身示范的標桿。這種形為不僅損傷了黨員，甚至有很大的負面影響。

（二）自律意識淡化

中國共產黨黨章規定，黨的紀律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規則，是維護黨的團結統一、完成黨的任務的保證。黨組織必須嚴格執行和維護黨的紀律，共產黨員必須自覺接受黨的紀律的約束。黨的紀律主要包括政治紀律、組織紀律、廉潔紀律、群眾紀律、工作紀律、生活紀律。自律就是黨員紀律的一種表現，作為一名黨員，在工作中處處以黨員的標準來要求自己，不能把自己等同一般群眾，說話做事都要有黨性原則。會上講馬列，會后把規矩紀律拋腦后，制度與紀律形同虛無，做事不注意細節，忘記自己是一名黨員教師，忽視思想防線，缺少思考自己的言行是否符合黨章黨紀的要求，符合黨章黨紀的嚴肅性，沒有堅持用法律法規約束和規范自己的言行，在細微方面考慮不周全，認為吃點、拿點、收點沒什么，公共場合不能保持公正廉潔的形象。有些黨員教師心中沒有自律意識［2］，總覺得自己只是一名普通的黨員教師，自己的職責只要把學生成績提高上去就萬事大吉，沒有必要自我約束，能做到自律約束的是行政管理人員，與我沒有任何關系。其實不然，教書育人不僅是知識的傳授，還應具有匠人之心以塑造學生的靈魂，更要在學生的道德理想、心理成長、為人處事等方方面面發揮潤物無聲的作用。因此各項規章制度不只是“貼在墻上，說在嘴里，做做樣子，搞搞形式”的擺設，而應該在教育教學中落細落小落到實處。如果說話辦事不注重細枝小節，缺乏自警自省意識，有令不行，有禁不止，甚至心存僥幸、明知故犯，就會“毛毛細雨濕衣裳”，不抓小節就會毀掉大節。

（三）宗旨意識不牢，擔當意識缺失

中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，作為黨員教師更是應該牢牢把握住服務學生、服務教育的宗旨［3］，立德樹人有道，春風化雨無聲。作為一名黨員教師就必須在合格教師的基礎上更多一份擔當意識，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所難。服務學生更要求教師具備優秀的教育教學的引領能力，為此要不斷加強自身的業務學習，刻苦鉆研，增強創新意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力，提高自身業務素質和能力，努力拓寬知識面。而現實中隨著高職院校的不斷擴建和搬遷，眾多高校已搬出市郊區，上班路程較遠，疲于奔走在教學和上班路途中，完成基本工作量已是很不錯，很難做到服務于學生，更不要談負責擔當。

（四）擔當先鋒、吃苦耐勞、艱苦奮斗意識欠缺

作為一名黨員應該吃苦在前，享受在后，不計較個人得失，顧全大局。在困難面前要挺身而出，在硬仗面前沖鋒在前，發揮黨員教師的一面旗幟的作用，積極配合學校做好各項工作。然而現狀卻不盡如人意，一些黨員教師會尋求各種理由推諉搪塞工作，諸如二胎開放使越來越多的教師以完成“二胎”指標為重要任務，面對工作時缺乏熱情和細致；很多高校的校區分布在城郊，交通不便，離家較遠，便成為一些教師遲到、早退的借口，屢次造成教學事故或是不履行額外任務的原因，隨時經濟的發展，生活條件不斷的改善，部分教師在吃苦耐勞方面忘了一干二盡，總覺得消費多少都是自己的所得，沒必要與自己過不去，忘記自己是一名黨員，無論身處何時都要牢記自己是一名黨員，吃苦耐勞意識缺失過于明顯。

三、增強黨員責任擔當對策探索

（一）細化指標，加強黨員考核機制

敢于擔當不是拍胸脯、拍腦袋的瞎指揮和盲目蠻干，要依法合規，尊重事物的發展規律，因此要有一整套完備細致合理的考核制度和執行機制。比如基層黨組織在每年年末召開的組織生活會上對黨員進行民主評議與考核方面進行合理化量化操作，目前的考核結果的指標分成四個層次即優秀，合格，基本合格，不合格四種，而對優秀的名額按黨員數的比例作了規定，這種基層支部每年考核的結果上報上來看，僅是考核的一種形式，而缺少剛性獎懲規定，因此這種考核在每一名黨員教師當中沒有任何一種威懾作用，如何將這種考核能真正起作實效，筆者認為教師群眾中最為直接的一種方法就是與職稱晉升掛鉤，每一名教師都必須在《中華人民共和國教育法》的框架下開展教育教學工作，同時必須要忠于黨的教育事業，因此黨員教師應嚴格遵守各項政策法規，每位教師在職稱晉升時，必須要有支部書記審核，簽寫黨員教師在工作過程中的政治表現，包括黨員教師的責任擔當，支部書記應根據每年黨員的民主評議結果對該同志進行全面綜合評價，給出一個合理的結果，這個結果作為是否晉升晉級的重要指標來考核，那么黨員的民主評議的考核結果才行之有效，否則只是為了完成考核任務。同時針對非黨員教師，也要采取相同方法進行考核，在職稱晉升方面進行要求，這種就形成一種積極利好的氛圍，引導教師特別是黨員教師能擔當，敢擔當和樂于擔當。

（二）增加獎勵權重，提升黨員示范效應

1.帶頭加強理論學習

黨員的政治學習是每位黨員政治生活中一種常規工作［3］，不僅要求集中學習，還要利用業余時間自己自學，如何來評價一個黨員的學習時間能否保證，能夠量化的方法是主要通過學習強國的積分和活躍度來衡量，通過黨支部的管理員對積分進行定期統計，將學習的權重作為優秀黨員的一個評比指標來完成，改變以往優秀黨員支部為了所謂的公平公正進行無記名投票方式要科學的多，投票本身就存在很大的缺點，存在小群體和老好人思想。其二可以布置規定的學習任務，讓黨員教師來集中研討談感想，從每位黨員教師的感覺心得中也是可以作為評價一黨員教師對學習的深度，如何自己真的認識學習并加以思考，寫出的感想必要是真實的，如果以完成任務為目的，在網上進行摘抄并加工一看偏知，這種方法也是作為衡量是否完成學習任務考核方法。

2.帶頭服從安排

作為一名黨員，在入黨誓詞中就明確規定為黨的事業獻出一切，服從命令聽指揮是每一名黨員義不容辭的義務，因此對分配工作上有任何個人分歧時，個人意見暫時保留，要堅持個人服從組織［4］，堅持組織和群眾利益高于一切的要求，不折不扣去完成，這項規定也是作為考核指標一項內容。

3.評比崗位能手者

責任擔當不是唱高調，不是表態多行動少，關鍵還是落實到一個“干”字上，要做到“知行合一”。而教師黨員就是要做好教書育人的工作，干好本職工作，成為崗位技術能手，成為行業骨干，也是最基本要求，不要認為只僅是完成教學的任務，數量上得到保證，質量上從不考慮。這樣的教師不能評比優秀，更不能去承擔教學工作，考核中要減少評分，連續幾次考核評分低的情況下，給予警告或談心談話，督促其提高，將其黨員教師納入下一輪考核，如果仍不改進的話，取消當年一切評先評優資格，仍至職稱職級晉升不予通過，通過細化和量化指標進行公示，促其發揮自身潛力，成為在崗在干的崗位能力。

4.增加一般群眾的評價指標

黨員教師不僅要接受黨內同志的監督評價，還要從普通教師、學生等群體進行評價，全面了解一個黨員教師是否真正的優秀，在實際工作中，一名黨員教師的言行舉止，通過群從來反映，主要從個人品行，工作業績的好壞等方面來評價，是否有強烈的責任心、事業心，是否帶頭爭創佳績，攻堅克難，是否成為該學科的標桿領頭羊作用，綜合制定一個較為合理的黨內外人員的權重進行考核。

四、結語

教師尤其是高校教師，不僅要承擔專業上的傳道授業任務，還要將習近平中國特色社會主義新時代要求及習總近總書記在全國教育講話精神［5］，教師要在立德樹人上下功夫，要將中華傳統文化、家國情懷、時代楷模等先鋒人物和優秀典型始終貫穿于平時的教學過程之中，教育者要先受教育，因此，特別要強化教師黨員的黨性修養，突出熱愛學生、敬業奉獻的師德意識；發揮教師黨員的先鋒模范作用，提高廣大教師的教學水平；規范教師黨員的責任擔當，結合開展的“不忘初心，牢記使命”主題教育，將檢視整改出來的并轉變成一種的教育理念，將其教育成果進行深化，關鍵是形成長效機制，久久為功。