《數字音視頻編輯》課程思政教學改革實踐探索*

谷藝萌

西安培華學院，陜西 西安 710125

2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道，落實好以文化人以文育人、運用新媒體新技術使工作活起來等要求，不斷增強思想政治教育的親和力和針對性、時代感和吸引力，從而春風化雨、入腦入心。”［1］《數字音視頻編輯》課程思政建設結合本人自身教學實踐，在教學中嵌入思政元素，從教學方法、教學設計和教學考核等多方面進行了課程思政教學改革的嘗試。

一、《數字音視頻編輯》課程思政教育的優勢

《數字音視頻編輯》課程作為新聞學專業的專業必修課之一，以介紹非線性編輯軟件AdobePremiere為核心內容，通過軟件講解、案例分析、實踐練習等教學方法，激發學生學習視頻編輯的興趣和熱情，掌握數字音視頻資源的采集、處理及編輯方法，該課程具有將思想政治元素貫穿于課堂的獨特優勢。

（一）新媒體技術對當代大學生具有吸引力

2019年我國網絡視頻用戶規模達到7.59億，占網民整體的88.8%。《數字音視頻編輯》課程的內容正是聚焦于生活中無時不在的各種視頻，研究它們的剪輯方式和制作邏輯，該課程的實用性吸引著作為網民主體的大學生，作為網絡視頻的高頻用戶，學生對音視頻編輯技術興趣濃厚，課程投入度高。

（二）案例教學易于融入思政元素

《數字音視頻編輯》課程主要以案例分析和案例操作為主要授課方法，通過給學生欣賞和分析優秀音視頻作品，引導學生制作出相同或相似作品。在這個過程中，案例的選擇是融入思政元素的絕佳途徑。例如，通過分析國家系列宣傳片《中國一分鐘》的剪輯思路與方法，學生既掌握了音視頻編輯的知識點，又領略到通過每個人的奮斗成就的中國奇跡，增強學生的社會責任意識和民族自豪感。

（三）實踐教學加強鞏固德育素養

《數字音視頻編輯》課程通過大量實踐對理論知識加強鞏固，在實踐教學中融入思政元素，培養學生德育素養也是課程思政的一個重要環節。例如，課堂分析人民日報圍繞“軍人依法優先”主題制作公益短視頻《誰是站到最后的人》的剪輯思路，讓學生以“立身行己”為主題制作學校版本的《誰是站到最后的人》，通過視頻的策劃拍攝剪輯制作，不僅掌握了專業技能，還能激勵學生“把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”［1］。

二、《數字視頻編輯》課程思政教學方案

“課程思政”就是以課程作為重要渠道，以隱性的方式進行的一種旨在將思想政治教育的內容、要求和原則與各門具體課程有機結合的思想政治教育形式。［2］《數字音視頻編輯》課程思政的建設充分結合了課程特點，在授課過程中恰當地滲透習近平新時代中國特色社會主義思想，在媒體技術課程與思政教育之間找到了契合點，在傳授專業技能的同時做好育人育德教育，循序漸進，潤物無聲，發揮了思想政治教育的最大功效。

（一）教學目標與方法

教學目標：理論知識方面，學生應了解數字音視頻基礎理論知識，通過講解建國以來音視頻編輯技術的變化與發展歷史，讓學生看到我國媒體技術的飛速發展，增強民族自豪感；課程技術學習方面，通過教師講解分析案例，學生模仿案例剪輯制作，讓學生熟練掌握數字音視頻剪輯技術，通過案例講解與剪輯，讓學生不僅學習到案例中的剪輯技術，同時案例內容也潛移默化進行學生德育素養培養；課程實踐方面，教師在實踐方案設計中將思政元素與知識點無縫結合，帶領并指導學生完成教師制定的實踐方案與任務，將新時代中國特色社會主義思想潤物無聲的融入實踐教學。

教學方法：本課程在課堂教學中，堅持以學生為主體、教師為主導，堅持實踐為主理論輔助，采用講授法、直觀演示法、練習法、任務驅動法、項目教學法等教學方法，讓學生在做中學，在學中做。

（二）教學設計與實施

教學設計：本門課程將教材《Adobe Premiere Pro CC 2018經典教程》化章節為項目，以三大項目驅動教學，每一個項目的設計中融入習近平新時代中國特色社會主義思想的思政教育，完成教學實施。

1.項目一：數字音視頻理論基礎

課程思政方案：在本項目教學過程中，擬融入習近平新時代中國特色社會主義思想中的“開啟全面建設社會主義現代化國家新征程”思想，通過介紹我國音視頻發展的歷史，讓學生看到新中國成立以后我國科學技術的巨大進步，從而引導學生明白建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是中華民族的最高利益和根本利益。

案例示范：國家形象宣傳片《Hi，I’m China》。該形象宣傳片運用對比的鏡頭，將中國發展前后60多年的狀態進行對比，一面是落后破舊的中國，一面是繁華發展的中國，詮釋著中國一步步艱辛的發展歷程，給人強烈的視覺沖擊。

思政教育方面，以音視頻發展史作為課程導入，延伸到國家發展史，以小見大，讓學生看到新中國成立以后，黨和人民對社會主義現代化建設進行的艱辛探索，啟發學生自強不息，做好力所能及之事，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

2.項目二：視頻資源的獲取及編輯

課程思政方案：在本項目教學過程中，擬融入習近平新時代中國特色社會主義思想中的“推動社會主義文化繁榮興盛”思想，學生通過學習優秀視頻剪輯案例，掌握視頻剪輯技能，同時領略中華優秀傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、價值理念、道德規范，培養學生的文化自信。

案例示范：新浪文化原創出品的《大國匠人·遇見非遺》。該案例是系列短視頻，一共八集，每集用5分鐘左右時長講述一個非遺手工藝技藝，每一集都使用了豐富的視頻剪輯技術，給人美的視覺享受。

思政教育方面，8個非遺手工藝制作系列短視頻展示了中華優秀傳統文化，正是這些源遠流長、博大精深的優秀傳統文化，為中華民族生生不息、發展壯大提供了強大精神支撐。同時引導學生學習中國匠人的堅持精神和文化自信，明白傳承和弘揚中華優秀傳統文化是每個大學生義不容辭的責任。

3.項目三：音頻資源的獲取與編輯

課程思政方案：在本項目教學過程中，擬融入習近平新時代中國特色社會主義思想中的“實現中華民族偉大復興的中國夢”思想，通過案例分析，掌握音頻處理技術，同時認識到中國夢歸根到底是人民的夢，而且終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。

案例示范：《中國共產黨與人民同行》系列節目——中國夢：歸根到底是人民的夢。案例中各外國學者談了自己對“中國夢”的理解，在這些國外學者的眼中，中國越來越強大，中國國家富強、人民富足，“中國夢”充滿無限可能。

思政教育方面：案例中的采訪內容讓同學們能夠更加全面的了解中國夢，從而教師引導學生理解中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括廣大青年在內的每個中國人的夢，作為當代大學生，應當奮發有為，努力使自已成為祖國建設的棟梁之材，為實現中國夢奉獻智慧和力量。

（三）教學考核

針對三大項目，本門課程分別設置三個考核項目：（1）班級或學校形象宣傳片制作。制作展示班級風貌或學校風采的形象宣傳片，鍛煉學生視頻剪輯技術，同時培養學生愛班級愛學校的情懷。（2）西安文化系列短視頻制作。制作以“西安文化”為主題的系列短視頻，鍛煉學生音視頻合成處理技術，同時讓學生深入了解優秀文化中傳遞的人文精神與價值理念，培養學生的文化自覺和文化自信。（3）新聞采訪類廣播節目制作。與《新聞采訪與寫作》聯合授課，完成以“致敬每一位前行著的中國人”為采訪主題的廣播節目，鍛煉學生音頻處理能力，同時激勵學生積極向上，砥礪前行。

三、結論

《數字音視頻編輯》課程思政改革實質是將顯性的媒體技術學習與隱性的思想政治教育進行結合，將習近平新時代中國特色社會主義思想潤物無聲地融入課堂教學。本門課程思政的實踐使得學生的專業能力、道德修養和綜合素質得到培養，但是未來課程還需要深化改革，注重學生思想政治素養培養。