自媒體時代高校輔導員在構建大學生主流意識形態話語權工作中的挑戰與對策*

李驪欣 吳 迪

西安科技大學管理學院，陜西 西安 710054

“2019兩會”中明確指出對意識形態工作的重要性。特別是在互聯網高速發展，輿論生態多變的影響下，輔導員的“引導”作用愈加重要。所以，輔導員團隊應充分認知輿情的特征，同時整合新媒體網絡信息的傳播規律，將馬克思主義價值形態融入至思政教育當中。同時，輔導員還需明確網絡輿情消極影響，給予學生正確的價值觀，從而全面提升學生的綜合能力。

一、意識形態話語權的內涵

（一）基本概述

意識形態話語權主要指在社會思潮中，引導民心、決定社會輿論走向等方面的能力。在我國意識形態話語權主要指馬克思主義、社會主義核心價值觀的意識形態的話語權、主導權。高校中的意識形態話語權建設，主要借助客觀、合理、合適的教育方式，利用非強硬的教學模式，在適合的載體環境中，設計出學科語論。

（二）引導內涵

由于意識形態與個人的思維是息息相關的，因此需要以宏觀的視角看待話語權的引導內涵。首先，引導的主人公是教師，接受思維引導的對象為學生［1］。由此教師需要整合正面、科學的主流意識形態內容，通過新媒體等多平臺、多角度進行傳播，從而培養學生的思辨能力。其次，教師也需彰顯出話語權的引導作用。在教學中做到課程思政，將學科專業和主流意識形態相結合，讓學生了解到新時期馬克思主義的社會地位。

二、基于自媒體背景下在構建大學生主流意識形態話語權工作中的挑戰

（一）學生社會責任意識淡薄

新觀念的影響，能讓大學生明白自我能力與市場競爭之間的關系。因此學生們更側重于表現自我，彰顯出自我的價值。正是因為這些新觀念，讓學生認清了個人“利益”的重要性，導致他們淡化了學生的社會責任意識。譬如網絡信息擊破了傳統信息交流模式，使部分學生接收了片面的、不健康的思想。

一旦學生群體出現自我和集體之間的利益沖突時，他們就更重視個人的利益，某些學生還可能會出現“背信棄義”情況，這些都是學生集體榮譽感不強所致。同時，在物質化的社會中，學生之間更看重功利。此外，學生群體中出現負面思想，如拜金主義，會逐漸映射至班級，使校園內部出現了更多消極的現象。

（二）學生對主流意識形態接受度低

傳統信息數據主要借助報刊雜志和電視新聞進行傳播，而新媒體只需要借助一臺手機，便可讓學生即時了解社會熱點。但是這些平臺中難免會存在消極或反動的內容，不僅降低學生對主流意識形態的接受度，還可能讓學生認為這些“消極”的內容是正確的，這對于思想教育是極其不利的。另外，各類網絡平臺內容的更新速度較快，但部分平臺缺乏正規的管理規范和信息審核機制，極有可能誤導學生的思想，偏離了思政教育的根本，甚至會使學生誤解馬克思主義，拉低了整體學生的綜合素養［2］。

（三）學生話語表達“自由化”

在抖音、微博、快手等信息平臺的帶動下，能讓學生在虛擬的空間中不斷學習，同時在學習過程中發表看法和言論。但是，部分學生錯誤的理解了“網絡言論自由”的本質。例如部分學生借助這些平臺發表了錯誤的、反動的言論，引發了相應的網絡輿論。

三、構建大學生主流意識形態話語權工作中的優化對策

（一）明確責任意識，細化網絡輿情引導

輔導員團隊需要清晰認知到網絡輿情的內涵，借助主流媒體平臺進行輿情宣講，使大學生的思維意識得到正確的、客觀的教育。由此輔導員需要以下幾方面措施進行教育，以此提升學生個人的社會責任意識：

第一，教師需要“站隊”社會主流意識陣營，并開展思政教育。例如教師需著重了解大學生的用網習慣，在此過程中，以社會發展形勢為根本，根據當前社會熱點講述個人利益和社會群體利益之間的關系，讓學生自主剖析出社會責任意識的社會影響，幫助學生理清網絡輿情的負面影響。

第二，受大數據的影響，網絡輿情事件能即時反映出公民社會熱點的看法和見解。所以教師需借助專業言論和信息時政，根據網絡輿情的社會走向和特征形式進行分析，從客觀的、社會的思維方向匯總網絡輿情事件對學生個人的正面影響和負面影響。同時，教師還需注意，輿情事件的不同，會導致其處理方法的差異性。

此外，教師需要篩選出錯誤內容對社會發展形勢的負面影響，利用這些形態內容進行舉例，凸顯出“反面教材”的社會的危害，有利于讓學生明白正確解決公共危機的必要性［3］。在此過程中，輔導員可以利用大數據分析不同輿情內容對學生思辨能力的影響，總結出針對性的解決措施，有利于縮短學生自主分析網絡輿情處理的時間成本?？傊?，讓學生分析網絡輿情信息屬性，同時確保信息內容的真實性，有利于讓學生明白網絡輿情內容的深層影響。

第三，輔導員需要匯總大數據信息，對這些信息內容進行分類。如利用相應的指導建議，確認不同意識形態的發展特征。同時，教師還需選定合理的宣教方式，讓學生利用學校所組織的講座、班會，逐步完善自我?？傊ㄟ^一系列的教育方式，讓學生了解全球化信息的特征，并對這些內容進行總結，有利于提升學生對馬克思主義的認知度，有利于凸顯出創新教育的目的。

（二）完善教育內容，提升學生對主流意識形態話語權的接受度

思想政治教育中，教師需要積極學習新時期的社會主義思想，有利于讓學生能夠根據教育內容充實自身。由此，教師務必以下幾方面措施進行創新：

第一，完善思政內容的價值。不同的意識形態的內容都具備發展的價值，所以教師需要將理論與實踐相結合，不斷更新思想教育內容。在此過程中，教師需要不斷學習社會學、心理學、國學方面的內容，理清不同學科理論之間的關系，及時更新并進行創新。當某些社會問題出現爭議時，教師需要分析出社會形式的特征及影響，整合中國共產黨的發展思想，逐步提升學生對主流意識形態的接受度。

第二，教師需要利用當下較熱門的視頻平臺宣揚馬克思主義價值。例如教師可使用抖音短視頻內進行普法教育，并利用社會熱點內容總結出“法制”的內涵，確保學生理清馬克思主義內容。譬如教師可利用辯論會的形式，借助社會熱點，營造相關話題，讓學生分析、探討社會熱點的潛在價值。最后，教師一定需要做好正向的思維引導工作，關愛學生身心健康，提升學生的心理承受能力和個人接受能力，有利于讓學生自主發掘不同社會熱點事件的政治動機，這對于減小學生“誤入歧途”的現象有著積極的作用。

第三，教師需要創新思想政治教育內容，將這些主流意識形態內容與新媒體教育相結合，同時及時與官方帳號進行互動，以此分析出學生個人生活與網絡輿情的關系，使學生明白主流意識形態話語權的社會影響。此外，教師也需要選擇出適合學生接受的學習平臺，減小信息失真和信息公信力缺失的現象。

（三）端正個人態度，提升學生心理感悟

提高學生的國家榮譽意識，逐步強化學生對集體榮譽的認知度，有利于讓學生逐步做一個有擔當的人。由此，教師需要緊隨社會發展，在培養學生社會責任意識的同時進行思政教育。由此，教師需要引導學生端正自己的態度，杜絕言論“自由化”的情況。譬如培養學生專業化的能力，明辨是非，了解在網絡空間中“言論自由權”，有利于提升學生的精神素養?？傊?，教師需要讓學生在完善自我的過程中鍛煉自己、完善自己，有利于提升大學生群體的感知能力和領悟能力。

四、結束語

綜上所述，高校輔導員應采用正確的方式進行教育引導，同時融合正能量信息，使學生群體能夠逐漸認知社會主義價值觀的內涵。另外，教師也應當逐步探索新媒體平臺，創新思政教育形式，使思想政治教育課程更加生動，這對于幫助學生構建正確的、客觀的分析能力是極其有利的。