以學生黨員為主體推動高職學生自育能力提升的研究*

葉 娟

南京科技職業學院，江蘇 南京 210048

一、學生黨員的主體性含義

高職院校黨員發展的參與者是指對黨員發展具有積極教育功能的組織和個人，根據這一概念，參與高職院校大學生發展的教師和思想政治工作者是高校成員發展的主要參與者。大學生受黨的理論和知識教育的影響，進入黨組織的大門，因此，高職學生黨員不僅是高職院校成員培訓的主體，也是該過程的主體。所以本文從高職學生的自我意識，批判性和超越性方面進行分析。

（一）自我意識

自我意識有兩種表現形式：首先，以馬克思理論，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系培養學生黨員的學習意識，令其具有較高的職業素養和能力，并積極參與黨組織交代的任務、認真履行職責、積極行使學生黨員的權利；其次，正確理解個人在社會中的地位和價值觀以及未來的使命和責任；最后，學生黨員要明確自身的定位，在學習和成長的過程，傳播符合我國發展的正能量，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。以上都是大學生主體性中自我意識的重要表現。

（二）批判性

批判性是高職學生黨員主體性的重要體現，作為當代的共產主義者，必須具有批判精神，只有具有批判精神，才會打下堅實的基礎。對高職學生黨員而言，只有具有批判精神，才能更好地學習專業理論知識，利用技術更好地進行創新；另一方面，當面對復雜的國際形勢，只有具有一定的批判性，才可以得出理性的判斷和結論，從而執行黨組織的政策和布置的任務。

（三）超越性

超越性體現在對現狀的不滿意，并且具有強烈希望不斷改變現有的狀態，超越當前事物并追求未來理想的精神，這是一種超越世俗物質利益，走向未知，不斷超越外部約束和自身局限，不斷為共產主義社會自由全面發展而奮斗的精神。在當代的高職學生黨員中，超越性精神可以促進我國社會主義建設的發展，具有超越性的精神，學生在學習和探究的過程中會忘記外界帶來的影響，全身心的投入到為國家和社會做出貢獻的事業中，這為高職學生黨員未來的發展帶來了全新的途徑，也是當代高職學生黨員精神的重要表現。

二、高職院校學生黨員自育能力的發展現狀

（一）缺少自學能力

自我教育廣義指受教育者以一定的世界觀和方法論，認識主觀世界和教育自己的全部過程，又稱自我修養。即人們以自己已經形成的思想品德為基礎，而提出一定的奮斗目標，監督自己去實現這些目標，并評價自己實踐結果的過程。也就是人們說的自我批評。自我教育是德育的一種方法。長期以來，成功人士都認識到培養自學能力的重要性，但在現代社會中，它并沒有被證明具有強大的發展勢頭，自學是自身發展的必要條件，如果沒有自學技能，就不能夠做到自學成才，也很難為社會做出重要貢獻。對于高職學生黨員來說，如果沒有自學的能力，難以掌握黨組織傳達的準確信息，也難以提高自身的綜合素質，因此，針對現階段高職院校學生黨員中普遍存在自學能力差的現象，學校與教師應該采取措施來幫助學生提高自學能力。

（二）價值觀偏差導致的自育能力弱

諸如“經濟學”和“一切看錢”這樣的負面思想會激發學生對于錢的崇拜感，根據愉悅主義和極端個人主義心理學分析可知：這是學生思想改變的新思路。由于巨大的學校教育和就業壓力使學生感到困難，作為高職院校的黨員學生承擔著巨大的壓力，由于學生的能力有限，在無法完成黨組織或教師布置的任務時，學生黨員會感到沮喪，感到情緒焦慮，甚至造成行為障礙和意志力減弱的現象。根據對大多數高職院校學生黨員的分析發現：大多數黨員都是獨生子女，而獨生子女具有懶惰，缺乏獨立性，自我保護能力差，而且成癮性很強的特點。甚至少部分單親家庭的學生黨員無法進行社交活動；此外，中西文化思維的互動與融合，使年輕學生更加現實。因此，在信息化社會的今天，高職院校的學生黨員受到各方面因素的影響，容易出現價值觀的偏差，而價值觀的偏差對學生自學自育能力的影響極大。

（三）應試教育環境導致的自育能力差

受到應試教育思想的負面影響，教師在課堂上對學生思想政治教育的越來越少，大多數教師將課堂作為完成高考的重要工具，由此忽略了學生的主體地位，學生接受教育的過程中，教師成為制造工具的主人，學生的理解水平，辨別是非的能力，以及處理各種關系的能力都得不到適當的培養和改進。因此，“自我教育能力的發展”應該成為課堂教師的自我意識，必須在教育的每一個過程中實施。

三、以學生黨員為主體推動高職學生自育能力提升的研究策略

（一）開展思想政治課程，提升學生自育能力

課堂教學是教育活動的基礎。教師語言，表情，手勢，黑板等將會影響學生的聽課質量。所以，高職院校在培養學生黨員自育能力時可以使用下面幾種方法，第一，開展思想政治課程，在課程中，教師要仔細傳達我黨的執政理念和新的政治思想等，為學生樹立正確的政治思想理念；第二，教師在對黨員進行黨課教學時，要引進先進的科學技術，令學生感受到在黨的帶領下，我國的快速發展，從而激發學生的自學自育能力；第三，培養學生黨員的自育能力時，教師要具有一定的知識性，當學生詢問問題時，可以輕松的解答學生的疑惑，從而起到模范作用，為學生黨員未來的發展奠定基礎。

（二）促進學生創造力的發展，提高自育能力

學生的自我教育潛力非常大，潛在的自學自育能力需要學校的不斷發掘和培養。對于高職院校的學生黨員，教師與學校的支持可以促進其更好的發展，隨著我國社會的快速發展，創造力對于學生黨員來說具有重要的意義，只有具有足夠的創造力，學生才會在學校期間和社會上發揮長處，為我國輸送具有高素質的專業人才，所以，高職院校可以采取以下幾種方案來提高學生的自育能力。

要提升學生黨員的自信心，部分黨員受到外界因素的影響對自己持有懷疑的態度，在進行自我提升的過程中，不敢對一些質疑的聲音反駁，這樣的態度會影響學生思維能力的提升，也就很難提高學生黨員的創造力，所以，想要提高創造力，提高自學自育能力，提升自信心是基礎。適當給其安排一些黨內工作，以實踐促進步；第二，發揮人文社會科學在發展高職教育黨員非智力因素中的作用，促進創造力的發展。創新不僅限制了科學知識，也限制了人類創造能力發展中的智力和創造性等非智力因素。

（三）實現自我價值，明確學生黨員的使命

高職院校的學生黨員要明確使命，在校期間，努力發揮自身的作用，為普通學生樹立榜樣，起到模范的作用。所以，高職院校在培養學生黨員的自育能力可以采用以下幾種策略來實現自我價值，提高自育能力。

第一，學校定期舉行思想政治教育講座和培訓，在講座和培訓中，鼓勵學生講出自己的想法，將可以鼓勵大家的思想表達出來，從而實現自身的價值，自我價值實現在促進高職學生黨員的自育能力中發揮著重要作用。每個人都希望自己具有一定的社會價值，在校的大學上亦然，所以，學校采取舉措可以促進學生提升政治思想水平，提升自育能力。第二，學生黨員實現社會價值，激發生命活力，當學生黨員品味生活厚重之后，會更加崇尚道德精神，實現對社會主義核心價值體系的認同，所以，在培養學生黨員自育能力時，可以令其在社會中的價值，從而激發他們學習的主動性。

四、結束語

綜上所述，探究以學生黨員為主體推動學生自育能力的研究策略是必要的。黨員是我國的重點培養對象，高職院校采取合適的策略提高學生黨員的綜合素質及自育能力，對學生未來的發展將會是有百益而無一害的，所以，本文基于高職院校黨員的主體性含義及現階段學生自育能力的現狀，探究出幾點培養高職院校學生黨員自育能力的幾點策略，基于此進一步提高職學生黨員的工作能力和素質，使其在實踐中更深刻的接受黨的鍛煉，提高黨性、提升思想，充分調動自覺性、工作中的積極性，最終實現促進我國素質教育的發展的遠大目標。