警務技戰術微課程設計制作的多學科技術路徑

高志程

北京警察學院，北京 102202

一、警務技戰術微課程設計制作的必要性

（一）公安微課程開發現狀

公安微課程的開發和應用，是在公安部認真貫徹落實全國教育大會和全國干部教育培訓工作會議精神的大背景下推廣開展的。其中，上海市公安局以“警e學”移動學習模塊為平臺，發布了800余門公安微課程，內容涵蓋“侵犯人身安全、詐騙、交通安全、警務求助、糾紛處置”等20余個常見執法情境，運行總時長7200余個小時，選課次數達到209萬次，注冊人數達到兩萬余人。可以說，在公安微課程開發和設計制作方面，走在了全國的前面。但是，相對于公安基層訓練培訓的巨大需求和受制于現階段民警工作和培訓制度現狀，公安微課程所起到的教育訓練效果還遠不能稱之為公安教育培訓的主體。如何研發和普及基于網絡教學平臺的公安微課程，實現公安院校教學內容和形式的多樣化、精簡化，推動公安課程體系改革和教學形式創新，仍然是公安職業教育工作者今后很長一個時期的研究方向。

（二）警務技戰術課程在公安職業教育課程體系中的重要地位

警務技戰術課程是公安職業教育課程的重要組成部分，是警察使用語言、徒手、警械具和武器（廣義的武器還包括警犬等生物）直接作用于違法嫌疑人的旨在制止違法犯罪行為或實施抓捕控制的技能類課程。該類課程的一個重要特點就是執法的即時性，屬于真正意義上的“實戰”。它以《公安機關人民警察訓練條例》和《關于加強和改進公安教育訓練工作的意見》為基本文件精神，整合多種教育訓練資源，緊跟新時期公安工作需要，并以全面提升公安隊伍整體素質和實戰能力為其主要的課程設置目的。

（三）警務技戰術微課程與其他微課程科目的顯著差異

警務技戰術課程具有與其他公安課程所截然不同的授課方式，其他課程諸如現場勘查、法醫學、通信應用等課程雖然也有一定量度的動手內容，但與警務技戰術課程相比不在一個量度級別上，而且本質也不同。前面提到過，警務技戰術是真正意義上的“實戰”，它的課程內容目的是教會具有執法權的警察擁有制約執法對象人身自由的能力，而這種旨在制約人身自由甚至在必要情況下直接致傷、致死違法犯罪嫌疑人的技能戰術課程因此而必須嚴格地在法律規定下實施。所以，由于其極端特殊的課程內容，警務技戰術微課程既不能像其他公安微課程一樣借鑒普通學科知識進行微課設計制作，也不能生搬硬套體育類微課程的設計制作模式來開發，它與公安其他微課程以及其他學科的微課程科目存在著巨大而明顯的差異。

二、警務技戰術微課程設計制作的“教學論”軌跡

“教學論”又稱“教學法”、“教學理論”，是研究教學一般規律的科學。教學論是教育學的一個重要分支，它是由教學在整個教育活動中的地位與作用、教學目的、任務、教學過程的本質與規律、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學評價等內容組成的。在當代，隨著教育科學的發展，它已形成為相對獨立的學科。任何一門學科，只要涉及到將本學科內容以教育傳授的形式施加給受眾，則必須要符合“教學論”的相關原理原則，滿足知識教育傳遞的基本規律，警務技戰術課程也不例外。

（一）警務技戰術微課程的任務分析

1.任務要求

所謂任務，是指警務工作中，那些相對獨立的、具有基本執法意義的技戰術執法科目。例如，“使用‘由后鎖喉摔’技術抓捕嫌疑人”這個技能科目的訓練，就可以稱之為一個任務，我們之所以把它稱之為一個相對獨立的任務，主要是因其滿足三個方面的條件：一是其具備從開始到結束這樣一個完整而獨立的活動過程；二是其具備與之對應的、特殊的工作要求，不是對任何嫌疑人都適用的；三是這個任務一般不宜再繼續分解為更小的更為詳細的科目單元，否則就失去了整體的執法意義，變成了單純的動作技能學習或是理論知識講解。

2.任務需求

什么樣的任務需要學習，是任務需求所要回答的問題。總結來講，如果一個警務技戰術任務符合“難”、“繁”、“新”的特點，那么，這樣的任務就十分值得以微課程的形式呈現。當然，這并不代表常規技戰術任務就不得進行微課程設計，而只是說常規技戰術任務形成微課程的迫切性和必要性不足。

那些難度大、工作要求高的警務技戰術任務科目，由于其動作相對復雜、不易掌握，在執行時要受到主觀和客觀兩方面多維度的因素制約，非常容易出現瑕疵、紕漏甚至致命錯誤。因此，經綜合任務分析后，需求也就確立了。難點、復雜繁瑣點、新任務要求及新方法等知識點的教學傳授，成為警務技戰術微課程任務需求的重點領域。

3.教學任務分析

除警務技戰術課程以外的其他應用類公安課程，大多數偏重于工作方法，屬于問題導向型的方法課程；而警務技戰術課程則偏重于基于技戰術動作的執法程序，屬于任務導向型的執法程序課程。在對警務技戰術課程的教學任務進行深入細致的分析后，就可以對課程做出基于任務的方向歸類，例如，《如何應對阻礙執法的行為》這門課程，就是公安民警應對阻職行為的執法程序的總和，這門課程包含各種各樣的阻礙執法的情形，并根據不同的阻職情形設計針對性的技戰術應對程序，最終達到完成任務的目的。

（二）警務技戰術微課程的課題確定

如何基于一個技戰術執法程序來延伸出一門微課程來，是設計制作警務技戰術微課程的基本思路。即先從一個案例出發，通過分析案例中涉及到的警務技戰術任務，來確認整個課程的任務方向，確定好任務方向后，就可以從方向上進行任務分支，具體到某個特定的任務上。還以“如何應對阻礙執法的行為”為課程方向，可以從課程方向上進行任務分支，分成法律支撐、形勢判斷、行為觀察分析、語言控制、現場取證、現場應變、自我情緒控制、徒手控制、警械具控制、武器控制、媒體應對等等多個任務。

1.課程任務梳理

首先，要梳理教學的重點、難點，對知識點和技能點進行合理拆分和梳理，預估好知識點掌握的難易程度，預估學生掌握該知識點所需要的課程篇幅，結合對課程任務的分析結果（任務方向和內容）對課程的課題進行一次較為綜合的初步確定，此時不宜過多考慮細節，以免影響整體思維，過早進入對任務分支的考慮中。

2.課題的分解與結合

還以“如何應對阻礙執法的行為”為課程任務方向，進行第一次任務分支，我們選取徒手控制為分支方向，將其繼續分為三個分支：技戰術動作、法律支撐及應用要求、實施應變。其中，可以采取的技戰術動作可分為上肢反關節控制、過肩過背摔控制和切頸別摔控制；上肢反關節控制方法有三個經典動作，圈臂壓肩、拉肘別臂和直臂壓肘。當我們選擇圈臂壓肩動作后，課題的正向分解過程就正式結束，接下來要進入逆向結合過程，即分析圈臂壓肩動作的法律支撐和應用要求，以及該動作在應變實施方面的相關內容。將圈臂壓肩這一技戰術動作的具體動作學習流程、法律支撐和應用要求內容、實施應變方法措施結合在一起，就可以形成一個叫做《如何使用圈臂壓肩技術應對中等強度暴力阻職的行為》的課題。

（三）警務技戰術微課程的課程結構設計

在課程結構設計方面，可以有多種結構選擇。總的來說，要結構合理、設計科學，滿足便于學習的要求；要制作簡單、成本較低，滿足易于制作的要求；要形式多樣，激發主動學習，提高學習興趣，滿足趣味學習的要求；要嚴謹規范、符合實戰，滿足解決實際執法問題的要求。

以《如何使用圈臂壓肩技術應對中等強度暴力阻職的行為》這節微課為例，我們可以選擇最常見的“總分總”結構。首先，通過一個失敗的真實案例，或是高度情境化的模擬案例開場，引出執法矛盾點、問題點，闡明“為什么學？”的問題；進而對課程目標進行分析描述，闡明“學什么？”的問題；然后開展具體的科目學習訓練，闡明“怎樣學？”的問題；最后進行一次成功的模擬演練，總結本節課的教學目標結果。

三、警務技戰術微課程設計制作的其他學科路徑

除了“教學論”這門學科，警務技戰術微課程的設計制作還需要運用到其他多門學科的知識。

（一）開發警務技戰術微課程所涉及的多學科技術領域

由于警務技戰術微課程的內容主體，特別是技能動作主體與體育項目動作具有高度相似性，因此技戰術微課程中身體動作的習得規律滿足運動訓練學、運動生理學、搏擊格斗等專項運動訓練理論的相關原理原則。同時，基于身體動作的執法過程在很大程度上涉及到法制心理學的相關內容，因此在微課設計制作中加入心理學的內容，不僅有利于把課題講全說透，還有利于增加課程的趣味性和吸引力，有利于學習。再者，藝術學和影視學也是開發警務技戰術微課程所必不可少的應用學科，技戰術微課往往包含故事劇情推演、動作技能展示等經過藝術化處理的畫面，并不可避免地應用到一些能夠提升視聽效果沖擊的視頻采編和剪輯技巧。因此，將多學科技術應用到警務技戰術微課的開發過程中，是呈現一門精彩微課的必然選擇。

（二）多學科視角下的警務技戰術微課程設計范例

1.基于重復訓練法的微課程作業設計方案

重復訓練法是指在不改變動作結構及其外部運動負荷的情況下，按一定要求反復進行練習，且各次（組）練習之間的間歇時間要使練習者幾乎完全恢復的條件下進行下次練習的訓練方法。重復訓練法適用于各個運動項目的各種身體素質、技術、戰術訓練，它的作用在于通過對同一動作或技戰術的多次重復，強化條件反射，達到使練習者掌握和鞏固動作或技戰術的目的。警務技戰術的課程屬性，決定了警務技戰術課程的絕大多數內容，類似于體育運動項目的訓練內容。因此，我們常常將重復訓練法應用在警務技戰術微課程中的作業設計環節。微課程雖然短小，但是該有的教學元素必須要求，而像技戰術這樣明顯以身體動作為主要內容的課程，必須在作業設計方面給予充分的比重。例如，還以《如何使用圈臂壓肩技術應對中等強度暴力阻職的行為》為模板，在微課作業設計中，可以采取教師講解PPT的形式，視頻中的教師指著屏幕內的PPT進行作業下達，PPT的畫面則是不斷重復的、不同角度的圈臂壓肩技術動作。

2.微課內容動作的運動生理學展示技巧

進行運動生理學原理展示時，不建議完全使用錄制的視頻，一般認為動畫解剖展示最為理想。還以圈臂壓肩動作為例，一般展示技巧為，由操作手進行完整的圈臂壓肩動作展示，期間采取畫面定格，然后透視為解剖動畫并繼續操作，在此過程中進行畫外音講解說明。當然，這需要微課制作者具有很高的動畫制作技巧，一般不適宜非專業人士進行。常用的做法是從互聯網上，特別是一些國外的格斗技術網站上搜集相關技能動作的解剖動畫視頻并下載利用，然后根據動畫中人物的運動軌跡編排視頻錄制，再進行結合展示。

3.技能動作對嫌疑人作用效果的心理學原理闡釋技巧

心理學內容的加入，有助于課題內容的講清說透，提升微課的趣味性。但俗話說“人心隔肚皮”，如何在有限的時間范圍內，把技戰術動作對嫌疑人作用效果的心理學原理說清楚，客觀上存在較大的困難。于是，我們采取直接給出結果的方式，不去解釋具體的心理學原理，徑直以畫面推進定格的方式進行畫外音或字幕說明。例如，在闡明口頭命令與技戰術動作相結合的效果時，微課采用畫外音說明“采取拉肘別臂控制動作對嫌疑人實施控制時，應當大聲命令嫌疑人‘別動！警察！別動！’，在喊道‘別動！’的同時，上挑左臂并下壓嫌疑人肘關節，讓嫌疑人感到短暫的巨大痛楚，此時就會使嫌疑人內心產生‘我之所以疼，是因為動了，那我最好別動了’的心理暗示。心理學研究和大量的抓捕實踐證明，警務技戰術動作與警察口頭命令的配合可以對嫌疑人的反抗心理造成巨大打擊，降低其反抗掙扎的意愿和強度，有利于任務的達成。”

4.基于情境案例的微課程設計藝術呈現及影視攝制技巧

警務技戰術微課程在藝術呈現上往往遵循故事性原則，避免成為一個個孤立的、單獨的動作講解教學。可以說，凡是屬于紀錄敘事類藝術手法的故事表現形式，都可以用在警務技戰術微課程的設計制作當中。同時，以“案例情境——處置失敗——解析原因——動作展示——生理原理——法律依托——訓練途徑——時光倒流——成功處置——要點提示（結束）”為一般藝術呈現流程，運用現代影視剪輯技術、視聽語言編輯技巧、調色與音頻技術來敘事、講解和烘托學習氣氛。這里涉及到對視頻剪輯軟件的運用，包括對視屏素材的剪輯、轉場、關鍵幀動畫設置、播放速度、畫面定格、畫面搖移、動態文字、音效編輯與轉場等等內容；涉及到影片攝制技巧，包括視頻的構圖、選擇剪輯點并組接、音樂的修剪、鏡頭的匹配、空鏡的使用、人物的反應鏡頭等；涉及“蒙太奇”語言的應用，特別是當視頻開發者想產生連貫、對比、聯想、襯托、懸念及各種節奏等功效時，可以充分利用“蒙太奇”語言這一優勢；涉及“調色與音頻處理”的應用，比如可以將“處置失敗”的環節進行濾鏡調色，烘托壓抑和失敗的氣氛。而在“成功處置”環節使用較為明快自豪的音效，烘托勝利和正義的氣氛；還涉及對“綠幕摳屏”和“子彈時間”技術的使用，綠幕摳屏技術是制作電影特技特效的主要手段，以其簡便易行的特點風靡全球，全球所有動作類、科幻類影片，只要涉及多畫面匹配特技特效，必然要用到綠幕摳屏的技術。同時，“子彈時間”作為動態定格畫面的表現技法，在突出人物動作、對比主題環境、制造屏息效果方面成為導演的不二之選。當然，普通的技戰術微課視頻拍攝者一般沒有專門的“子彈時間”拍攝器材和場地，但是隨著手持穩定器的普及，可以在技術演示者的高超動作定格能力配合下，完成模擬“子彈時間”效果的制作，實踐表明，效果還是不錯的。

（三）警務技戰術微課程網絡傳播平臺開發設想

網絡傳播學是傳播學的子學科，伴隨著網絡的飛速發展和普及，網絡傳播學的學術地位也越來越受到重視。隨著各種網絡社交平臺，特別是短視頻以及直播平臺的普及，傳統的大眾信息傳播方式方法已經不能貼合人們日益快節奏的生活方式。因此，公安微課程的開發者完全可以借鑒目前成功的短視頻社交平臺的開發流程，利用微課程本身所具有的“短小”特征，摸索公安微課程網絡傳播的平臺的開發經驗。

1.評價模塊的建設

無論開發一個什么樣的網絡傳播平臺，必須對發布在平臺上的警務技戰術微課視頻的合法性、合理性、實用性和可操作性進行評價。因此，必須從一開始就做好評價主體確定、組織方式選擇以及評價標準制定的相關工作，這三項工作決定了傳播平臺所具有的公安教育訓練特殊性和權威性，是平臺模塊建設的關鍵。

2.社交模塊的建設

“抖音”、“快手”、“微信”等社交網絡平臺的普及，為公安微課程網絡傳播平臺的建設提供了很好的借鑒，微課平臺完全可以模仿短視頻網絡社交平臺的操作經驗，在評價和監審模塊的嚴格審閱下打造一批“警務技戰術網絡紅人”，建設屬于公安職業特有的“技戰術交流朋友圈”。同時，把“眾籌模式”應用到警務技戰術微課程的開發推廣和建設機制中去。在公安部的統一領導下，統一微課程開發標準、統一樣板課程、統一分配任務；由公安法制部門對警務技戰術微課程所涉及的法律問題進行條塊把關，建立審核和“背書”機制；采取全警共建的方式協調各單位教學和技術人員組建開發團隊進行平臺建設任務攻堅。

3.考核模塊的建設

在職業教育的大背景下，一個課程平臺如果沒有考核與認證資質，那么就難免被棄之不用。因此，警務技戰術微課程網絡傳播平臺，應當更為注重考核模塊的建設。考核模塊的建設，重點要考慮對在線學習成果上傳后的考核認證方面，如何同現行的人民警察教育訓練工作接軌，如何有效上傳學習成果以及組織評審認證，都是考核模塊建設需要考慮的問題。

四、結語

警務技戰術微課程作為公安微課程的下位課程，其未來發展無疑將受益于公安微課程的整體發展水平。但是，警務技戰術課程的特殊屬性，也決定了它要比其他公安微課程涉及更多的學科領域，這也是其之所以能夠成為公安職業特色課程的重要原因。因此，研究警務技戰術微課程設計制作過程中涉及到的多學科知識，運用教學論基本原理指導技戰術訓練實踐，將多學科知識運用到警務技戰術教學過程當中，拓寬實現技戰術教育訓練的實施路徑，是當前和今后相當長一段時期內公安微課程設計開發工作的重要方向。