現代貧困理論視域下高校經濟困難學生思想政治教育工作探索*

南京工程學院，江蘇 南京 211167

一、現代貧困理論簡述

傳統的貧困理論認為衡量貧困的標準是財富的多少，單純地從經濟的角度來定義貧困，指收入低下，難以滿足最低生活標準。隨著現代化進程的加快發展，不少學者認為貧困并不僅僅局限于經濟上的多寡，還涉及到社會、政治、心理等多個領域。以人為本現代貧困理論視域的引入使更多的人認識到，貧困不僅僅是生活方面的貧困，還包含發展方面的貧困?，F代貧困理論適應新時代的發展，突破了傳統貧困理論的簡單定義，從多維角度研究貧困問題，豐富了貧困理論。

二、高校經濟困難學生的思想行為特征

高校經濟困難學生是一個較復雜的群體，有的學生勤奮上進，積極進取，有的學生在學業、生活、心理等各方面都不同程度的存在問題。不少經濟困難的學生由于條件限制，接觸社會的機會較少，接收新生事物較緩慢，知識面、各項操作技能水平也相對較弱；心理上壓力大，容易出現自卑、羨妒、焦慮甚至抑郁等不良情緒。

有的經濟困難學生過于功利，不能正確對待社會的貧富差距，心態失衡；追求個人利益只關心自己，很少關愛同學和集體；看重眼前利益，沒有長遠的人生規劃。有的經濟困難學生缺乏奉獻，不懂得感恩，認為自己作為弱勢群體，理應受到國家、社會、學校的相應資助，在獲得助學金后，出現揮霍浪費的現象，紀律松懈，甚至違反校規校紀。有的經濟困難學生誠信意識淡薄，困難認定雖然采取了提供地方證明、學校民主評議等方法，但仍然存在一些學生弄虛作假、夸大困難程度等問題，拖欠國家助學貸款，嚴重缺乏誠信意識。

三、高校經濟困難學生思想政治教育現狀

（一）教育缺少針對性。高校對經濟困難學生缺少針對性地指導，忽視了個體差異，采取普遍教育的方式，滿足利益的同時輕視人文關懷，高校思政工作者未深入幫扶困難學生，無法切實提高困難學生自強、誠信、感恩意識，高校資助工作變為簡單的流水線，違背大學之道在親民的人文訴求。經濟困難學生內心較復雜，具有較強的自尊心，需要更多的人文關愛，普遍教育影響到高校思想政治教育的有效性。

（二）教學方式單一。教育方法較單一，重保障，輕發展，沒有結合實際情況深入全面地調研，缺乏科學有效地指導，未能制定長遠的教育教學計劃。思政工作者采用傳統教學模式，未能與經濟困難學生達成心靈上溝通，無法解決學生的困惑和難題，關系到學生人格、道德等發展型資助工作欠缺。未致力于提高困難學生素質技能，促進其全面發展。高校經濟困難生作為新時期大學生的特殊群體，其個人發展保障在一定程度上體現了高校思想政治教育工作的實際成效，經濟困難生社會意識的缺失、個人意識的膨脹對學校、社會非常不利。必須將社會主義核心價值體系融入高校家庭經濟困難學生思想政治教育工作。

（三）教育途徑局限。高校經濟困難學生的思想政治教育工作具有長期性、系統性、復雜性，在教育過程中，絕大多數高校單純依賴思政工作者的教育指導，未充分借助家庭、社會的力量，為經濟困難學生提供深層次的指導，多層面地幫助學生解決學習生活中遇到的問題。另外高校也需要結合實際情況，進一步整合校內資源，保證思想政治教育實效性。高校思政工作者的教學理念、教學渠道、教學策略更新緩慢，應不斷變革，提升教育教學的效果，滿足當今社會對思想政治教育工作的要求。

四、借鑒現代貧困理論探索高校經濟困難學生思想政治教育工作的新途徑

（一）從現代貧困理論內涵上轉變對經濟困難學生的認識。現代貧困理論從經濟貧困引申到政治、文化、社會等領域，以人為本，綜合研究，對高校經濟困難學生思想政治工作研究開闊了新的視野。社會的迅速發展與人類深層次精神文化生活密切相關，經濟困難學生在文化、心理上的缺失尤為嚴重，存在的問題越來越突出。突破傳統貧困理念對經濟困難學生群體的局限，高校思政工作者既要重視對學生的經濟資助，又要關注學生的身心健康。要在解決困難生經濟生活難題的同時，對他們加強正確的心理健康輔導和引導，鼓勵家庭經濟困難學生多參加心理、精神、文化、技能等多方面的活動，加大多維度的扶持力度，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷滿足經濟困難生在校期間對于自身素養和文化精神的需求，努力構建內在提高和外在資助和諧發展的困難生資助體系。

（二）借助現代貧困理論更新轉變工作理念?，F代貧困理論認為健康、能力缺失也是貧困的表現。近年來，各高校陸續出臺一系列貧困生資助政策，基本緩解了經濟困難學生在經濟上的難題。而家庭經濟困難學生作為高校思想政治教育的特殊對象，其人格、心理、品德的培養難度更大。高校思政工作者可通過談心談話、網絡互動等形式講道理，旗幟鮮明地開展人性優勢面的思想引導，讓學生能夠正確面對暫時的困難，客觀看待利益，不斷探索和建立經濟困難學生的素質拓展體系，加強能力培養，增強學生社會競爭力。心理咨詢、網絡媒體、數據分析等都可以作為教育的新方法，關注困難生的心理變化，開展成長成才助學宣傳系列活動，發揮高校各類人員的育人作用，積極主動地關心經濟困難學生的生活和學習，營造和諧向上的人際關系和校園文化氛圍。另外高校思政工作者要充分發揮榜樣典型的力量和作用，宣傳勵志之星的先進事跡和感人故事，激發困難學生積極向上的動力，早日實現自己的遠大抱負。

（三）建立完善家庭經濟困難學生思想政治教育的機制體制。首先要建立高校資助管理、思想政治課、專業課之間的聯動機制，將“課程思政”滲透到專業課教學中，課堂課外有機結合，將思政教育滲透到困難學生的方方面面，實現全程、全方位育人。其次要重視社會實踐和志愿服務的作用，建立實踐育人的長效機制，加強經濟困難學生的實踐教育，培養其勞動觀念、生活技能，增強其社會責任感，鼓勵經濟困難學生積勤工助學，通過自己的勞動和服務樹立成長成才的信念，養成良好的行為習慣，增強對社會的適應性，實現自我價值。再次要樹立誠信輿論導向機制，建立經濟困難學生誠信檔案，失信學生記入個人誠信檔案，嚴懲在資助工作中弄虛作假的學生，完善受資助學生的激勵懲戒機制。最后要完善經濟困難學生的危機預警機制，有針對性地開展專項甚至個別的輔導，依據家庭經濟困難學生的行為特征，應用無領導小組討論、情景模擬、角色扮演等多種方法，圍繞入學適應、社會交際、情緒壓力、時間規劃等方面，幫助經濟困難學生在團體互動活動中獲得體驗認知，客觀評價自己，解決自己在大學成長困惑中面臨的心理問題。高校心理咨詢中心應提供菜單式的心理咨詢服務，滿足個體化需求和個體化差異，校內咨詢師在咨詢方面要給學生足夠選擇的空間，敏銳觀察家庭經濟困難學生積極向上的一面，幫助其改變新的認知行為，為以后的發展打下良好的素質基礎。幫助經濟困難學生樹立懂得感恩、樂于奉獻、講究誠信的正確價值觀體系，文化育人。

五、結束語

在社會多元化發展的今天，高校經濟困難學生思想政治教育的理念需要更加與時俱進。完善家庭經濟困難學生思想政治教育的機制體制，是提高高校育人效果，構建和諧社會的必然要求。高校思政工作者要以現代貧困理論為指導，結合經濟困難學生的實際情況，做好充分的調研，針對不同的個體，創新教育教學模式，采取不同的教育方法，明確教育教學目的，解決學生多方面的困難。高校家庭經濟困難學生思想政治教育工作是一項具有系統性、長期性的工程，高校要充分地認識到現代貧困理論對經濟困難學生思想政治教育的積極意義，有的放矢地開展工作，提高學生的參與度，保障高校思想政治教育事業穩健發展。