高校教師黨支部推進“課程思政”建設路徑探析

官麗雅

三明學院藝術與設計學院，福建 三明 365004

一、高校教工黨支部推進“課程思政”建設的價值意蘊

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。所謂課程思政，概而言之，就是要充分發掘每一門課程的德育元素，發揮思想政治教育作用，實現其育人功能。從“思政課程”到“課程思政”，讓課程門門有德育，教師人人講育人，強化傳道授業的師者本色，彰顯立德樹人的課程底色，通過教學活動潛移默化地浸潤感染學生，正是我們當下教師們的努力方向。

（一）探索和實踐將“課程思政”建設與教師黨支部建設結合，教師黨支部能為“課程思政”建設提供堅強政治和組織保證

高校教師黨支部擔負教育黨員、管理黨員、監督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰斗堡壘，是黨團結和聯系廣大師生的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會主義大學的重要支撐。高校教師黨支部作為高校黨組織開展工作的基本單元，能在引導黨員教師思想、規范黨員教師行為、關心黨員教師日常以及樹立黨員教師典范上發揮突出作用，還可在促進學生全面成長成才過程中起到至關重要的作用，是有戰斗力的基層組織，能全面貫徹落實國家的教育方針和政策，為構建“大思政”工作格局、全面推進“三全育人”綜合改革提供重要組織保障。黨員教師是高校教師隊伍中的關鍵和骨干力量，其一言一行具有很強的示范性，是其他教師和學生學習的榜樣，在教學、科研、人才培養、對外交流和社會服務的過程中發揮著不可替代的關鍵作用。而大學階段正是人一生中最重要的人生階段之一，是提升思想、塑造人格、知識積累、鍛煉能力，建設理想的重要階段，需要更為有力的指導者和引路人幫助他們切實解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。所以高校教師黨支部作為率領廣大高校師生學習、創新、服務的直接組織者和實踐者，理應充分發揮其自身政治優勢、組織優勢和群眾工作等優勢，自覺承擔思想政治教育、意識形態鑄魂和組織育人等功能，將“立德樹人”根本任務內化到支部建設的方方面面，讓高校教師黨員成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生引路人和健康成長指導者的責任，“以生為本”，守好一段渠、種好責任田，完成黨和國家賦予教育戰線“培養社會主義建設者和接班人”的重大任務。

（二）探索和實踐將“課程思政”建設與教師黨支部建設結合，推進“課程思政”建設成為加強教師黨支部建設的重要載體和途徑

這樣可以使支部、黨員和學生都取得了進步，獲得了成長，加強和改進新形勢下高校教師黨支部自身建設。一是使支部不斷成長。高校教工黨支部推進“課程思政”建設，可以打造一支“課程思政”建設骨干教師隊伍，培育一批“課程思政”建設課程案例，涌現一群“課程思政”榜樣教師，從而使黨支部的組織力、創新力、戰斗力得到進一步提升。二是使教師得到成長。“課程思政”推進過程中，教師們潛心研究學科價值內涵、精心設計“課程思政”教學元素、用心實施課堂教學，黨員教師的黨性修養、育人實效都能得到大幅度提升，教師們還可以將自己開展的“課程思政”建設探索實踐轉化提升為教育教學改革成果。三是使學生得到成長。隨著“課程思政”的開展，學生也將悄然發生著變化。能促進學生的政治認同、思想認同、情感認同，他們將更加清楚自己的責任，更加自覺地思考，更加主動地實踐，更加愿意投入到創新實踐的浪潮中，培養出更多能擔當民族復興大任的時代新人。

二、高校教黨支部推進“課程思政”建設的現實困境

深入推進“課程思政”建設，必須堅持問題導向，注重“靶向治療”，深入查找當前高校教師黨支部推進“課程思政”建設中存在的各類問題，以便對癥下藥，采取針對性措施。

（一）教師黨支部自身建設的不足，使得教師的思想政治素質和業務工作能力有待提升

長期以來，高校教師黨支部工作存在重業務，輕黨建，黨建、業務“兩張皮”的現象，使得教師黨支部政治功能弱化，少數黨支部書記選人把關不嚴，黨務能力不足、工作積極性不高，不能帶領支部發揮戰斗堡壘作用，有效調動和激勵黨務工作人員積極性的機制辦法不夠健全，教師黨員發展工作滯后，把關不夠，黨的組織生活不經常、不認真、不嚴肅，教師黨員管理失之于寬、失之于軟，教師思想政治工作薄弱等現象，導致部分教師黨員政治站位不高、黨的意識不強、先鋒模范作用發揮不突出等，這些問題將導致“課程思政”育人功能無從發揮。

（二）專業教育與思政教育協同育人結合不夠，各類課程同思政課程建設的協同效應有待加強

長期以來，高校思想政治教育工作普遍由思想政治輔導員和思想政治理論課教師為主承擔，思政教師負責講授思想政治理論課，思想政治輔導員負責開展學生思想政治工作，而專業課教師承擔專業教學和搞好科研工作的職責分工，各學科之間聯系、交流甚少，部分專任教師對課程思政的認識存在誤區，意識不到課程思政的重要育人作用，導致專業教育和思政教育過分分離，教育教學與思想政治教育相脫節，出現思想政治教育邊緣化現象；部分教師雖有在專業課程教學中零散劃、碎片化植入思政教育元素，但因育人資源挖掘不夠，加上教學方式單一、過于生硬、大水漫灌、簡單說教，容易使學生產生逆反、導致課程思政教育效果不佳；隨著網絡的迅猛發展，西方文化、快餐文化、個人主義、實用主義等對思想政治教育帶來強烈沖擊，也容易導致學生輕視思政教育。

（三）“課程思政”建設的體制機制有待完善，考核評價和保障激勵體系有待健全

長期以來，高校教師受科研績效考核、職稱職務晉升的壓力和競爭影響，往往重視專業課教學、科研與職稱晉升，從而忽視“課程思政”建設。由于缺乏責任明晰、分工明確的課程思政建設體系和科學、有效的評價激勵機制，部分教師在職稱晉升和工作量認定上得不到公平合理的對待，從而降低了教師投身“課程思政”建設積極性。

三、高校教師黨支部推進“課程思政”建設的實踐路徑選擇

（一）要構建價值認同引領機制

不少學者認為，堅持黨對教育事業的全面領導是推進“課程思政”建設戰略出發點。從黨建角度提出：高校黨委是推進“課程思政”建設的核心力量，二級學院黨組織是“課程思政”建設的重要組織者和推動者，教師黨支部是“課程思政”建設的堅強戰斗堡壘、黨員教師則是“課程思政”建設的實施主體。必須加強黨的領導，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘和黨員教師的先鋒模范作用，構建校黨委-基層黨組織-黨員相互貫通的聯動工作體制。首先，應從政治高度、戰略高度高度明確教師黨支部在推進“課程思政”建設中的重大作用。深入推進“課程思政”，體現了社會主義大學的辦學方向和育人導向，能提高思想政治教育工作的科學性與實效性，能實現對大學生的精神塑造和價值引領，從而推動高校教育教學改革和人才培養質量。高校黨委應充分認識到在新形勢下推進“課程思政”建設，黨委肩負著主體責任、發揮著領導核心作用，必須堅持黨對高校的全面領導，思想政治工作是一切工作的生命線，要將教師黨支部推進“課程思政”建設納入工作職責范疇、納入黨委會、黨政聯席會等重要議程，定期研究，強化督查，確保教師黨支部建設、“課程思政”建設常態化，堅持常抓不懈。其次，教師黨支部要強化政治、組織功能，牢牢把握“課程思政”建設的政治方向和馬克思主義在意識形態的主導地位。教師黨支部作為“課程思政”建設的堅強戰斗堡壘，要嚴肅黨內政治、組織生活，將推進“課程思政”建設作為黨支部政治、組織生活的重要內容，把講政治貫穿于“課程思政”建設的全過程，牢牢把握主導權，確保方向正確。堅持教育者先受教育，必須引導黨員教師強化主體意識和宗旨觀念，在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨，努力提升自身思想政治素質和教書育人能力，在全體師生中發揮好示范引領作用，從而深刻把握推進“課程思政”的價值引領作用，帶動廣大教師全面正確地認識課程思政，增強思想認同、政治認同、情感認同、價值認同與行為認同。最后，要堅持頂層設計與基層組織實踐探索相結合，資源合理下沉，重心合理下移，不斷加大“課程思政”建設和教師黨支部建設經費投入，為基層組織順利開展工作提供堅實的物質保障，積極營造有利于高校教師黨支部推進“課程思政”建設的政策、組織、輿論等良好環境氛圍。

（二）要構建協同運行融合機制

高校教師黨支部推進“課程思政”建設，難在落實，重在運行，貴在協同。首先，要推進黨建與“課程思政”建設的協同融合，建立“課程思政”建設與教師黨支部日常管理融入機制。加強領導與指導、出臺組織生活指導意見，將開展思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律研究等作為主題內容納入“三會一課”、主題黨日、組織生活會等黨支部日常組織生活中，主動適應新時代人才培養需要，研究如何采取有效措施全面加強“課程思政”建設，實現教師黨支部推進“課程思政”建設的常態化制度化；其次，要推進思政課程與專業課程的協同融合，建立集體備課、工作推進會、現場會、交流會等長期穩定的交流機制。充分發揮黨支部的思想政治工作優勢和密切聯系教師的優良作風，善于依靠和發動教師，通過團結和引導廣大師生群眾參與黨內“課程思政”建設反復大討論，深挖思想政治教育元素、提升協同育人實效、推動人才培養價值引領實現，找準“課程思政”建設有機融入人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承、交流合作等方面的融入點，著力在“課程思政”建設的深度與廣度上下功夫。堅持黨員領導干部帶頭攻堅克難，選取部分課程先行試點，努力挖掘有特色、有風格的“課程思政”建設案例、示范課程，并及時研究試點過程中發現的好辦法、好機制，努力推出更多創新舉措，形成可借鑒、可復制、可推廣的經驗，形成示范引領、標桿效應。最后，要推動現代信息技術與“課程思政”等教育教學工作的深度融合，形成信息化的輔助與參與機制。要適時采用網絡新媒體技術，形成有效的信息化交流平臺、加強教師與學生的多維互動，以慕課等新型在線開放課程建設與應用為抓手，構建獨具特色的“課程思政”在線開放課程體系，推進課程和教學內容、教學方式方法改革以及學習方式方法變革，實現優質教學資源共享，推動思想政治教育、課程思政與網絡信息技術深度融合，實現黨建與教育教學等業務工作的有機融合。

（三）構建制度保障激勵機制

制度是科學、有序、有效推進“課程思政”建設的保障，高校應以系統推進教師黨支部“課程思政”建設目標為導向，加強制度建設、健全保障激勵機制。

首先，要形成教師教書育人和自我修養結合的常態機制，人才引進、教學評價、職稱評聘、職務晉升、導師遴選、課題申報、民主評議、評優評先中將推進“課程思政”建設情況納入考核，把好政治關、師德關，堅持黨內經常性談心談話制度、握緊“批評和自我批評”這把“尖刀利刃”、落實師德第一標準。其次，要健全黨內激勵關懷幫扶機制，推動黨內學習常態化，在全體教師黨員、群眾范圍內積極開展學習共同體建設，提高自身開展思想政治工作的能力，樹立先進典型發揮示范引領作用，推動“傳幫帶”制度化、常態化，打造一支善作思想政治工作的新時代黨員教育工作隊伍，凸顯“課程思政”建設成效。再次，要健全課程思政的評價機制，從理論認同、情感認同、實踐認同等不同層面形成評價維度，通過學思踐悟、知行合一等多個環節建立評價體系，從而激發教師開展課程思政的內生動力。