構(gòu)建立體型培訓(xùn)體系提升新時(shí)代高校教師思政教育能力

賈小鵬 王 松

浙大寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315000

一、研究背景

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體等移動(dòng)互聯(lián)拓展了人類的生存空間，新時(shí)代給高校的大學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了眾多挑戰(zhàn)。一是思政課堂教師和學(xué)生之間缺少交流，教與學(xué)融合不夠，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性；二是教學(xué)方式單一，思政教師授課內(nèi)容偏重理論多，缺少吸引力；三是缺少高素質(zhì)、高水平的思政教育人才；四是溝通方式過(guò)于傳統(tǒng)；五是學(xué)科教師忽視了師德師風(fēng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)與熏陶；六是對(duì)輔導(dǎo)員工作不夠重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自我定位不清晰，業(yè)務(wù)能力開展不強(qiáng)。因此，迫切需要提升高校教師思想政治教育的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，這既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，更是時(shí)代的需要。

二、立體型培訓(xùn)體系的理論設(shè)想

提升教師思政教育的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，涉及多個(gè)參與主體，需要從多個(gè)層面來(lái)思考。一是在教師個(gè)體層面，教師自身內(nèi)外修練，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)；二是在學(xué)校層面，高校創(chuàng)新人才管理制度、制定相關(guān)政策、開展專題學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)思政教育工作者自身專業(yè)能力與素養(yǎng)得到提升；三是在教師發(fā)展機(jī)構(gòu)層面，需要第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)化、構(gòu)建多層次、多類型、多形式的立體型培訓(xùn)體系。

構(gòu)建提升高校教師思政教育綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的立體型培訓(xùn)體系，應(yīng)包括培訓(xùn)對(duì)象立體化、培訓(xùn)層次立體化、培訓(xùn)內(nèi)容立體化。在培訓(xùn)層次上，需要高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)培訓(xùn)上下銜接；在培訓(xùn)對(duì)象上，需要輔導(dǎo)員、思政授課教師、學(xué)科教師協(xié)調(diào)發(fā)展；在培訓(xùn)形式上，需要專家理論引領(lǐng)、觀摩課程、素質(zhì)拓展等形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合；通過(guò)立體型—分層分類的培訓(xùn)方式，不僅能夠解決教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，而且能更好的促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

（一）基于培訓(xùn)對(duì)象。高校輔導(dǎo)員、思政課授課教師、高校學(xué)科教師擔(dān)任著不同的工作角色，每個(gè)角色承擔(dān)的任務(wù)及工作中的難點(diǎn)不一樣，立體式培訓(xùn)將分類培訓(xùn)，結(jié)合受訓(xùn)對(duì)象工作實(shí)際需要，精選出最需要、最適合、最有價(jià)值的培訓(xùn)內(nèi)容提升培訓(xùn)的針對(duì)性。

（二）基于培訓(xùn)層次。針對(duì)同一崗位培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)分類，每個(gè)層次老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平不一樣，因此針對(duì)同一崗位培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)分類。對(duì)不同層次教師工作實(shí)際需求做出系統(tǒng)區(qū)分，因材施教。

（三）基于培訓(xùn)形式。在思想政治教育培訓(xùn)中，打破傳統(tǒng)的“注入式”培訓(xùn)模式，充分利用多媒體教學(xué)輔助工具，打造以學(xué)生為主體、交互式、立體化的教學(xué)氛圍。在分層分類的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)專家講座+實(shí)踐浸潤(rùn)（案例分析、教學(xué)觀摩、名師教案再現(xiàn)）＋主題論壇的形式幫助參訓(xùn)學(xué)員探索教學(xué)新方法。比如，舉辦思政主題的微型論壇，教師結(jié)合自身工作實(shí)踐和培訓(xùn)體會(huì)圍繞主題進(jìn)行交流與研討，將自己的學(xué)習(xí)成果以PPT的形式在課堂展示，最后邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。

（四）基于培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的立體化包含兩個(gè)層面，一是整合思想政教育教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，緊跟社會(huì)發(fā)展需要，時(shí)刻掌握最新的思政教育方向，根據(jù)方向及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。二是讓教師學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代媒體，拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提升個(gè)人魅力與課堂吸引力。

三、立體型培訓(xùn)體系的框架與重點(diǎn)

構(gòu)建提升高校教師思政教育綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的立體型培訓(xùn)體系，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，提出針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和方向，才能真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的立體型，培育一支專業(yè)化、高素質(zhì)、高水平的思想政治工作隊(duì)伍。

（一）思政教師的維度

不同層次的思政教師層授課水平不一，立體型培訓(xùn)則根據(jù)不同層次教師工作實(shí)際需求做出系統(tǒng)區(qū)分，因材施教。具體如下：

1.初級(jí)階段的思政教師，其培訓(xùn)的重點(diǎn)可以圍繞：互聯(lián)網(wǎng)背景下思想教育的方向與教學(xué)思路、思政工作的政治性和意識(shí)形態(tài)功能等內(nèi)容，引領(lǐng)高校思政教師對(duì)高校思政工作的目標(biāo)和任務(wù)更清晰的認(rèn)識(shí)。能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高駕馭教材體系和教學(xué)體系的能力，實(shí)現(xiàn)二者的有效轉(zhuǎn)化。該階段教師還應(yīng)掌握靈活的實(shí)踐能力，在課堂中安排主題論壇研討、科技館、紅色基地等地實(shí)踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)的實(shí)效性。

2.中級(jí)階段思政教師，其培訓(xùn)的重點(diǎn)可以圍繞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大數(shù)據(jù)應(yīng)用與趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題、新時(shí)期教學(xué)模式的創(chuàng)新等課程，促進(jìn)思政教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造立體化、交互式的教學(xué)情境，組織學(xué)生借助現(xiàn)代媒體去搜集資料、自主研討，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，促進(jìn)教師把教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變成為學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、想象、感悟、表達(dá)的過(guò)程。

3.高級(jí)階段思政教師，其培訓(xùn)的重點(diǎn)可以圍繞：教育研究與教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的研究、新時(shí)期課程改革、教材開發(fā)與研究等內(nèi)容，促進(jìn)思政教師能夠結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果對(duì)年輕教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，在教學(xué)上能夠有創(chuàng)造性的開展思政課堂實(shí)踐、課堂觀摩、教學(xué)研修，將當(dāng)代熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題巧妙的引入到課堂中來(lái)。該階段思政教師，還應(yīng)提升輻射能力，比如引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、青年教師專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持以育人為導(dǎo)向，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（二）輔導(dǎo)員的維度

輔導(dǎo)員身處思想政治教育的最前線，與高校學(xué)生最直接的接觸，關(guān)注著學(xué)生的方方面面，對(duì)人才培養(yǎng)有著不可替代的作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)這一群體走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。

1.初級(jí)輔導(dǎo)員。本階段輔導(dǎo)員能力提升的重點(diǎn)，應(yīng)深重視學(xué)習(xí)新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想與精神、輔導(dǎo)員角色定位與專業(yè)發(fā)展、高校輿情危機(jī)的應(yīng)對(duì)等相關(guān)課程，進(jìn)一步熟悉輔導(dǎo)員自身工作內(nèi)容，掌握與學(xué)生的溝通技術(shù)，提高工作效率和親和力。

2.中級(jí)輔導(dǎo)員。中級(jí)階段輔導(dǎo)員能力提升的重點(diǎn)，應(yīng)深重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育、新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略、高校學(xué)生社團(tuán)工作創(chuàng)新的路徑等相關(guān)課程，通過(guò)培訓(xùn)不斷地拓展自己的視野，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)、我認(rèn)識(shí)的能力，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.高級(jí)輔導(dǎo)員。隨著高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為非常專業(yè)化的職業(yè)。高級(jí)輔導(dǎo)員在處理學(xué)生事務(wù)工作上有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。本階段輔導(dǎo)員能力提升的重點(diǎn)，應(yīng)深重視輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與引領(lǐng)等相關(guān)課程，通過(guò)培訓(xùn)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員研究課題、申報(bào)課題、撰寫科研論文并發(fā)表。舉辦輔導(dǎo)員沙龍工作會(huì)議，與同行進(jìn)行交流與研討，通過(guò)思想碰撞，將豐富的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作事務(wù)中，在工作中形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)自己成為思想政治教育領(lǐng)域的研究者。

（三）學(xué)科教師的維度

大學(xué)生思政不僅僅只是高校輔導(dǎo)員與高校思政授課教師的工作，學(xué)科教師的一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生的思維與對(duì)生活的認(rèn)知，需要學(xué)科教師擔(dān)負(fù)起高校大思政工作的重任，整合校內(nèi)資源使其完美地融入高校思政工作，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出，教學(xué)與教育是互相滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的。因此，針對(duì)學(xué)科教師育人能力提升的培訓(xùn)，需要重視培育并樹立學(xué)科教師“全員育人、全程育人”的思想，深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的十九大精神，理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高新時(shí)期教師的個(gè)人魅力與師德修養(yǎng)，做一名成功幸福的教育者，促進(jìn)思想政治教育時(shí)代化。